绘本教学对于启发学生多元智能的思考

郑昕

绘本，是一种以图像为主、文字为辅的书籍。绘本之好，就在于它为读者提供了一个尤为宽广的想象世界，不仅是对儿童，对成人也是一样，可以激发人们进行创造性的思考和学习。

绘本教学，不只是为学生读一个故事那么简单，可以更多元一些。比如，无字绘本，可以让学生运用已知已会的储备知识和经验来解读图像，或是说一个属于自己的独特故事，或是进行一次有趣的社会实践，或是完成一篇极具创意的调查报告。而图文并茂的绘本，则提供儿童在图像阅读之余，敏感于文字的存在，了解口头语言与文字符号之间的关联性。如此，教师运用绘本进行课本内容的相关概念和事物的延伸，就更有助于学生多元思考和多元学习了。

通过这两个表格，我们不难发现，绘本故事书对学生能力的培养是多元的，是指向他们综合学习能力和学习素养的。同时，对于学生各种能力的锻炼是能够体现梯度和层次的，是长线、立体发展的。不同的年龄段学生都有适合阅读的绘本故事书，而不同的绘本故事书又是相互补充的，对于学生的多元智能或者是综合学习能力的培养是交替产生，甚至是延伸的。

正因为如此，需要我们的老师用心解读绘本故事书，不仅从故事情节和内容方面，更要广泛、细致地关注故事书的插图、颜色等，充分理解绘本的内涵。同时，精心地设计阅读指导教案和活动，让学生可以在轻轻松松读绘本的过程中，接受语文综合性学习能力的培养，享受各方面智能的开发。

（作者单位：徐州市光荣巷小学）