加强劳动实践 培养学生能力

王秀斌

根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构建符合素质教育的新要求，学校各年级开设了劳动实践活动课程。劳动实践是素质教育的重要内容，重在全体同学参与，重在动手，不走过场，使劳动实践成为培养教育学生的课堂， 从实践中获取真知。农村中学学生对农业生产不陌生，可现在独生子女家庭多，孩子娇生惯养，连农业劳动实践都很少参加，其他劳动实践机会就更少了。针对这种情况，学校为学生适当安排了劳动实践活动，为他们提供劳动实践的时间和空间，使学生有尝试探索的机会，在成功或失败的经历中，提高素质，增长能力，加深与劳动人民的感情。

一、劳动实践有方案

“凡事预则立，不预则废。”为了克服劳动实践的随意性，我校制定了《学生劳动实践方案》。

第一条：素质教育是学生参与劳动实践活动的主要目的。通过劳动实践活动培养学生树立劳动观念、强化服务意识，养成艰苦朴素的作风，促进学生健康成长。

第二条：各年级各班级轮流开展学生劳动实践，原则上每个班一学年内参加劳动实践时间不低于一周。根据学校具体情况安排组织实施、考核存档。

第三条：学生劳动实践实行多级考核、综合评定的考评制度，班主任对学生参加劳动实践的实际表现进行考核，教导处与团委结合考核意见、学生本人的工作体会以及总体效果对学生评比等级进行综合认定。认定结果记录学生《综合素质评价报告手册》，存入学生档案。

第四条：学生劳动实践个人考核等级认定分为优秀、良好、一般、不合格四个等级。（相应等级根据学生综合测评规定进行测评）

第五条：注意事项。

①参加劳动实践的班级应提前一天将分组名单报送政教处。

②尊重功能室教师及相关考核人员。

③劳动岗位一经确定，未经考核部门同意不得擅自换岗。

④劳动期间，未经批准私自离开，视情节轻重给予相应处分。

二、劳动实践长知识

社会实践是促进学生德智体美劳等方面全面发展的重要途径，在充分考虑学生年龄特点的情况下，学校统筹安排劳动实践、社会考察和知识讲座等，高年级体力劳动实践所占的多一些。低年级手工劳动时间多一些。实践活动主要让学生自己亲身去体验、去实践。 学校为学生提供实践活动的平台，指派专人做必要的技术指导，并确保所有活动的安全。以下是实践案例。

1.电工实践

电工实践可以培养学生的正确劳动观念并使之通过活动来提高自己的实践能力，且从中达到手脑并用，理论联系实际的目的。通过劳动实践，使学生树正确的人生观、价值观，使之感受到“劳动创造人类，创造了财富，创造了世界”的道理；使学生体会到劳动的快乐；为适应现代化社会的需要打下初步基础。

课前要求学生要牢固掌握基础知识，必须循序渐进，温故知新，注意知识的内在联系和实践应用。

要理论联系实际，用实践知识去思考理论问题；用学过的理论知识来分析实践中的实际问题；通过实践加深和巩固基本知识的理解，并注意培养自己和提高自己的分析问题以及解决问题的能力。

在实践过程中，教师特别强调正确使用测电笔、螺丝刀、钢丝钳、电工刀和万用表等； 串联线路、并联线路的连接；如何辨别和解决断路和短路问题。

要求学生掌握测电笔、螺丝刀、钢丝钳、电工刀、绝缘胶带、万用表的结构和使用方法。了解几种常见照明电路及故障检修，明白常用的术语、概念，如万用表、短路、断路、闭路等。

了解常见的照明电路，如双控电路、日光灯电路；知道什么是串联线路、并联线路。

学生完成实践后，教师进行检查验收与简评。

2.手工制作实践

手工制作我们安排了“十字绣”。 “十字绣”是我国传统文化艺术中一种方法比较简单的手工刺绣工艺，是一项细腻的工作。在民间广泛流行，妇孺皆可为。

刺绣实践过程中，可以满足学生的好奇心，可培养学生的文静心态，培养学生的审美情趣，培养学生的动手能力，培养学生热爱学习，热爱生活享受生活的美好品质，学习课堂上学不到的知识，丰富学生的课余生活。

刺绣前，教师要讲解方法，让学生通过刺绣图认识作品的轮廓、颜色搭配以及穿针引线的方法等。学校为学生准备绣花针、彩线、剪刀等刺绣原料和工具。

学生根据教师的讲解，仔细观察图案，选择和图案对应颜色的彩线，纫好针线，对照着图案，就可以刺绣了。刺绣时要左手拿图，右手拿针，从左往右，逐格走线，在每个小方格里绣出十字，不能留下空格，用彩线“绘制”出千姿百态的画面。

教师应及时纠正学生在刺绣的过程中出现的问题，并对制作出较好作品的同学给予表扬，还要保护那些制作“较差”作品的学生的积极性，多鼓励少批评，找出原因，做好总结，妥善保存好的作品。

3.农业生产劳动实践

生活条件的提高以及家长对子女的溺爱，现在学生好逸恶劳思想严重。农业生产劳动相对较苦，参加农业生产劳动对培养学生树立正确的劳动观，尊重劳动、

尊重劳动成果，树立劳动光荣的思想，增加同劳动人民的思想感情有重要作用；认识各种劳动工具及不同劳动工具的作用；学会使用各种劳动工具；学会组织分工合作可提高学生的动手能力和协作精神。

玉米是吉林省主产粮食，普遍种植，参加玉米种植实践具有普遍意义。

（1）劳动前

必须先认真听指导教师讲解，熟悉玉米种类，明确不同品种的生长习性，株距行距；熟悉新型播种器的原理和使用方法，仔细观看指导教师的示范动作，正确使用劳动工具。

（2）加强组织纪律性

严格按照指导教师讲解的劳动程序进行劳动，坚决服从班长的组织分工，严禁违反操作程序和劳动纪律的行为。

（3）为保证播种质量

劳动前必须先检查劳动工具是否完好无损，是否有松动现象，如发现有以上问题立即向指导教师汇报，只有将工具更换或维修好后才可使用。

（4）劳动程序

要求：分组分片进行，分别体验手工播种和小型农机具播种的过程和区别。

翻地：将上年旧茬灭掉，用犁（多为拖拉机牵引）打成新垄，底肥在打垄时施入垄底，轧平。这一程序可由相关技术人员示范完成。

下种。

①手工播种

每垄安排3名学生，根据不同品种用铲子等距离刨坑，放入种子（现在精选种子，每坑一粒即可），薄土覆盖，踩实。

②小农具播种

当前吉林省农村单人使用的小型播种器分为手握式和滚轮式两种。首先要学生了解播种器结构和工作原理。手握式播种器，将种子和口肥分别装入播种器内，由播种人员估算株距，将播种器鸭舌状出籽口插入地下合理深度，一二粒种子自行滑入土中，提起后自行掩埋。不足之处是株距靠目测，距离不精确。滚轮式播种器，将种子和口肥分别装入播种器内，由播种人员调好株距，顺着地垄推着前行，种子就等距播入土中，不足之处是垄面不平时播种深浅不匀。

（5）劳动效果评价和工具验收

三、劳动实践增能力

教育教学改革的宗旨就是培养学生能力，提高学生素质。劳动实践是发展能力提高素质的基本途径，为学生提供了自己动手尝试的机会，弥补了理论与实践脱节的缺憾。不管是独立完成还是集体合作，成功也好，“失败”也罢，只要学生走出课堂，亲自操作，就能养成多种能力。

电工实践要学生把课内学到的知识运用到实践中去。学生要动脑思考，动手操作，理论联系实际，这类实践提高了他们分析问题、解决问题的能力。

手工制作，学生独立完成。这就培养了学生独立思考、独立工作的能力，对改变现在一些学生衣来伸手、饭来张口的不良习惯，养成生活自理的能力，大有裨益。

农业生产劳动实践要集体完成，还要掌握农机具的正确使用方法。这给学生提供了交流协作的机会，也给学生提供了使用简单农机具的平台。可以培养学生相互交流、分工协作的能力，实际操作的能力，为日后工作生活奠定基础。

课堂教学是以学习理论知识为主，劳动实践则是靠实践活动获取知识，增长能力。劳动实践课要克服盲目性，重视目的性，要让学生在反复尝试中完成任务，达到磨练意志，提高能力，学会做人的目的。劳动实践课对全面实施素质教育，全面贯彻教育方针，弘扬中华民族的优良传统，培养学生的爱国主义、集体主义精神，增强民族自豪感，具有无可替代的作用。

（责任编辑 甘 璐）