多媒体在《机械制图》教学中的应用

陈素花

摘 要：该文以《机械制图》课程为例，结合多媒体课件的特点，分析阐述了《机械制图》多媒体课件在教学应用中出现的一些问题，并探寻解决办法，力求在利用进行多媒体课件教学时避免不必要的人力、物力、财力，提高《机械制图》这门课的教学质量，使《机械制图》能够得到更多教师、学生的青睐。

关键词：机械制图 多媒体课件 教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）12（c）-0236-02

由于计算机的普及运用，现如今职高都在普遍运用多媒体课件进行教学。尤其是像《机械制图》一样需要有较强的动手能力和空间想象力的学科，更需要运用多媒体课件来辅助教学。运用多媒体课件的声音、图像和动画功能不仅可以使课堂氛围更加活跃，让学生在一个轻松的环境中学习。多媒体课件更可以帮助学生更好地理解教学内容，因此，多媒体课件的运用得以飞速发展。但是，任何事物都有其两面性，多媒体课件在教学中也存在一些弊端，所以，要在机械制图多媒体课件教学中找出这些问题，以便正确使用多媒体课件。

1 多媒体课件的特点

1.1 多媒体课件具有丰富的表现力

以《机械制图》为例，《机械制图》是职高的一门重要的课程，它主要是研究机械产品图样的绘制和阅读，其内容比较抽象，因此，就需要学生具有较强的空间想象力。然而由于学生生活范围和阅历的限制，对一些机械零件不太了解，有的甚至没有见过，在绘制零件装配图时就会很吃力。运用多媒体课件丰富的表现力可以直观的把零件的装配过程表现出来，这样学生就很容易的绘制出该零件的装配图。

1.2 多媒体课件还具有较强的共享性

把多媒体课件放在网上，学生可以不受时间和空间的限制，只要有可以联网的计算机就可以随时随地的学习。

2 运用多媒体课件辅助《机械制图》教学时出现的弊端

2.1 课件的内容太多，学生难以理解

多媒体课件有辅助课堂教学的作用，能够帮助学生理解教学内容，提高学生的学习效率。但是，多数教师制作的多媒体课件涵盖的内容较多，有的甚至把一个章节的内容都放在一个课件里，在40～45 min的课堂内播放完，所有的时间都用在观看课件上，学生没有时间思考，只是一味的被灌输知识，没有梳理的时间，这样不利于课堂质量的提高。

2.2 不利于培养学生的空间想象力

《机械制图》多媒体课件是用来帮助理解那些难以想象和在平时的课堂教学中表达不清的内容，培养学生的空间想象力和分析能力。比如：在学习复杂零件装配图时，如果教师直接把零件的装配图用动画的形式展示给学生。

这样学生就不会去主动思考零件的装配图是怎样画出来的，这样学生的分析能力和想象力就不会提高，而且学生也不会主动的学习，学习效率就不会提高，多媒体课件的作用也就不能发挥。

2.3 本末倒置

在课堂教学中，应该是以学生为中心，一切都应为学生的学习服务，但是教师在进行多媒体教学时没有重视与学生之间的互动，而是把重点放在了作为辅助工具的多媒体课件上，这样不利于教师对学生学习情况地了解和学生学习积极性的提高。

3 提高多媒体课件辅助《机械制图》教学的解决办法

（1）针对课件的内容太多，学生难以理解的问题，教师在制作课件时要有针对性的选择内容，把学生难以理解的重点和难点制作成课件，以便于学生的学习。例如：在学习机械零件装配图的画法时，教师可以把本章的难点零件的装配过程利用三维软件制作出来通过课件展示给学生，来帮助学生理解。

（2）针对培养学生的空间想象力的问题，可以在展示多媒体的过程中，留有学生思考的时间与空间，演示过程中加以引导，帮助学生主动思考；根据课程的难易程度，提出由易渐难的问题，循序渐进，提高学生的解决问题的能力；另外，在上课之前让学生准备好相关课程材料，在多媒体演示过程中让学生自己动手组装、研究，从而提高学生的动手能力。

（3）针对在利用多媒体教学会出现本末倒置的情况，首先，教师在利用多媒体教学的过程中，应以学生为主导，时时以学生为中心，根据课堂上学生的反应，随时应变，加以引导，比如：学生在某一知识点出现反应迟钝，教师应该在此时或者将多媒体的演示暂停，然后加以深入解释，或者记下想过知识点，多媒体播放结束后，再深入讲解；其次，教师可以留下课堂作业，根据学生的作业完成情况，分析多媒体演示过程中出现的漏洞，并在下一次制作课件时，再深入讲解；最后，教师可以运用微博、微信等更先进交流软件与学生互动，听取学生的困惑，运用多媒体教学会出现的缺点，再日后的使用多媒体过程中加以改进。

4 利用造型技术构建三维模型

多媒体环境下，教师可以利用一些软件的三维造型功能来辅助教学，借助造型、位置实时变化，构建点、线、面立体模型，这样的模型可以与教师的讲解相互印证，同时为学生提供了思维的辅助工具，帮助学生顺利展开并延伸自己的空间想象，进而在头脑中快速建立起空间概念。计算机三维造型软件不仅为教师教学提供了很大方便，也是学生自我学习的有效工具。比如：3DSMAX便是一款专业的三维动画制作软件，其具有相当丰富的制图功能，其中，三维造型仅仅是它诸多功能中很小的一部分。3DSMAX的教学并不会占用太多课堂时间，一旦学生掌握该软件的基本要领，就可以自主摸索和钻研，当学习或制图中遇到思维想象上的障碍或难点时，便可以借助3DSMAX解决困难。在这个过程中，学生的空间想象能力和思维创造能力都将得到有效锻炼和提升。

5 导入绘图技术，强化学生读、绘图能力

现行《机械制图》教材中普遍增设了“计算机绘图”模块，对于该模块的学习，各学校有着不同的观点和做法。笔者认为：有条件的学校，要大胆导入CAD技术教学，让整个教学过程紧紧围绕CAD技术循序渐进地展开，实现CAD与《机械制图》教学的深度融合，打造以CAD操作平台为中心的教学新模式和新体系。比如：教师可以利用CAD软件进行图样的讲解和绘制，并利用多媒体投影装置演示图样绘制的具体过程。或在锻炼学生的读图能力时，借助“层”的显示及隐藏功能，强烈突出图形中的表达重点，实现对症下药、精准教学；或在设计学生的课后作业时，布置一些与CAD相关的任务。在具体实施中，学校可以为学生安排统一的上机时间，督促学生利用CAD完成相关作业，对于未经CAD途径完成作业的学生，即便其绘制的图样准确无误，也要扣掉一定的分数；而对于熟练运用CAD技术来完成作业的同学，则给予适当的奖励。

总之，只有找出《机械制图》多媒体课件在教学应用中出现的问题，正确使用多媒体课件辅助《机械制图》教学，才能把多媒体课件的作用发挥到最大。培养学生的空间想象力，减轻学生的负担，达到素质教育的要求。

参考文献

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