基于会计职业胜任能力的本科教学质量现状及应对

卢凤娟　张林　徐鹿

摘 要：我国会计改革与发展“十二五”规划纲要提出了以会计职业胜任能力框架为指导，建立会计人才培养、选拔和评价体系。目前会计本科教学质量不能完全满足社会对会计人员职业胜任能力的需求，基于会计职业胜任能力的本科教学质量提升，需要深入探索会计职业胜任能力视角下的本科教学特点，增强会计人才培养规格的层次性，完善与培养会计职业胜任能力相适应的教师教学能力管理机制，完善本科教学质量报告制度。

关键词：会计职业胜任能力；职业知识；职业技能；职业价值观；本科教学质量

中图分类号：F230 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）14-0159-02

一、基于会计职业胜任能力的本科教学质量现状

当前会计人员职业胜任能力水平怎样？会计本科教学质量如何？本课题对这些问题主要采用了调查问卷的方法进行了研究。

（一）借用其他专家学者对会计职业胜任能力的调查

刘勇（2014）针对实务界对会计本科毕业生专业胜任能力需求及供给现状进行了如下调查：（1）实务界对职业知识重要性的认识。按照财务会计与报告知识、EXCEL 等工具的应用知识、税法与税务筹划知识、财务管理知识、管理学知识、金融学知识、经济学知识、外语知识、人文知识、自然科学知识等依次递减，说明实务界比较偏重与具体工作相关的知识及实务操作应用知识。（2）实务界对职业技能重要性的认识。按照实际操作能力、团队合作能力、职业判断能力、创新能力、领导能力、战略规划项目管理等依次递减，但总体差异度不大；而对创新能力、领导能力、战略规划项目管理资源管理能力等重要性的看法差异较大。（3）实务界对职业价值观重要性的认识。按照终身学习价值观、诚信价值观、社会责任价值观等依次递减，但总体差异度不大，实务界对职业价值观重要性看法的趋同度基本趋同[1]。

杨政等（2012）对会计人才能力需求与本科会计教育改革利益相关者（从业会计师、会计教师和会计学生）进行调查结果是，各利益相关者都认为会计职业道德非常重要，居于第1。排在前面的还有财务分析能力（第2）和会计核算能力（第3）。团队合作能力也很重要，从业会计师和学生将其排在第4位，但会计教师将其排在第7位，呈现一定的认知差异。排在最后的几项能力分别是会计信息系统维护能力、会计信息系统设计能力和创新能力，而会计软件应用能力则位列第6位，说明我国会计职业界和会计教育界强调会计软件的操作，而对会计信息系统的设计和维护相对不重视[2]。

（二）本课题进行的调查

本课题通过调查问卷进行调查时，将调查对象分为3部分，分别是本校在校生、毕业生、用人单位；本校的在校生和毕业生包括会计学、财务管理、审计学3个专业的本科生。

对在校本科生调查结果显示，学生对专业课程设置合理性、教学效果、作业布置的类型和数量评价，排列第一的是比较满意；在专业培养方案内容设计中存在的最突出的问题是实践内容不足；对考试方式和教学现代化手段评价排列第一的是一般；教学方式中学生认为最需要加强的就是案例教学和随堂实践。在其他方面，学生最注重培养的能力为实践能力；最看重的素质首选的是过硬的业务素质；在会计国际化下，学生最看重的能力是专业英语能力；对会计人员应掌握的法律法规程度，学生们最看重的是在了解基本法律的基础上精通与会计专业相关的法律法规。

对本校毕业生的调查结果显示，从事的工作与专业非常相符的学生所占比例最高；学生各种能力的自我评价中，知识结构、学习能力、独立工作能力、文字表达能力、实践动手能力、组织管理能力、沟通协调能力处于较强水平的人数最多，处于一般、较差水平的人员集中在外语能力、开拓精神、计算机能力；毕业生本校教学工作的评价中，对教学工作比较满意的学生所占比例最大；对专业设置满意的学生所占比例最大。

对用人单位的调查结果显示，用人单位选择毕业生时，在众多的考虑因素中关注度最高的是专业知识、合作能力；个人发展潜力和综合素质也是关注度最高。用人单位认为大学生最需要培养的就是合作能力，还有用人单位单独填列了需要培养的是责任感。

以上调查显示，当前会计本科教学虽然能够满足社会的基本需求，但是也存在许多问题，如会计的职业知识、职业技能、职业价值观水平都有待于提高，学生的责任感、综合素质、创新能力、领导能力、战略规划能力不够强。这些问题直接影响了我国会计人员成长性，导致我国低层次会计人员过剩而高层次会计人员严重短缺。

二、基于会计职业胜任能力的本科教学质量提升途径

针对以上问题，笔者认为，应当尝试通过以下途径来提高基于会计职业胜任能力的本科教学质量。

（一）深入探索会计职业胜任能力视角下的本科教学特点

目前，我国各高校会计本科在培养目标方面达成了基本共识，即培养掌握经济学和工商管理学科的基础知识和基本理论，掌握会计学领域的会计核算、分析和监督等专业知识，具备实务操作基本能力与会计理论研究初步能力，具有较强创新精神、创业能力的高素质应用型、复合型高级专门人才[3]。而各高校在具体的培养计划上各有不同。这些不同也许形成了各高校在会计学专业不同的办学特色。由于会计信息可比性的限制，会计学本科教学目标和模式的通识化的特征比其他专业较为明显，“重基础，宽口径”教学理念流传甚广。但是“重基础，宽口径”这只风筝应该用哪根线来调控呢？笔者认为，应该将会计职业胜任能力作为灵魂来调控会计学本科教学。所以，从会计职业胜任能力角度深入研究探索本科教学特点。

（二）增强会计人才培养规格的层次性

目前我国的会计本科教学培养目标基本定位在培养会计应用型、复合型高级专门人才。但是在教学实践中，学生的成长也不会是一刀切的统一模式。本科教学在确定人才培养规格时，应该在明确基本培养目标、夯实专业知识和技能的基础前提下，拓展人才培养规格的层次性，给与学生成长的弹性空间，并在不同的层次上赋予其独特的理念及技能，最后形成多元化的人才基地，以满足学生一生发展的需求，满足不同学生发展的不同需求。特别是对于素质较高、学习能力较强的学生，应该给予更多地创新能力、创业能力、领导能力的培养，为学生在未来有更大的发展空间奠定基础，为在2020年实现高、中、初会计人才比例为10：40：50的合理结构奠定基础，以满足社会对会计人员职业胜任能力的需求。

（三）完善与培养会计职业胜任能力相适应的教师教学能力管理机制

作为高校教师，应具备的教学能力至少包括整合多学科知识进行创新的能力、创新教学模式的能力；促进学生多元化发展的能力[4]。培养学生职业胜任能力，需要教师具备与此相适应的教学能力，如教师自身实践能力的提高，实践教学内容的丰富，适宜的教学方式等等。这些要求的实现需要教师较强的学习和创新能力，也需要学校提供良好的平台，科学的教师教学能力管理机制，应当健全教师教学能力的可持续学校培养制度和评价制度，教师教学能力的可持续自我提升制度和自我评价制度，将这些制度科学运行并进行科学管理，形成长效机制，保证教师教学能力的可持续提高，以满足培养学生具有一定会计职业胜任能力的教学需要。

（四）引导学生对会计学习科学性的探索

当前，企业生存成本较高，社会能够提供的就业岗位有限，所以许多用人单位对就业的学生提出更多关于证书等硬件要求。学生们不能只围绕着证书这根指挥棒转。然而，很大一部分学生们上课时看的书是考研教材和考证教材；教师的教学很大程度是用自己的教学魅力与社会就业在艰难抗争。在这种情况下，学校和教师应当从不同的角度给与学生更多地指导，引导学生合理理解本科专业学习和个人发展学习的关系，引导学生合理处理校内学习和课外考试学习的关系，引导学生正确认识会计职业准入标准与可持续发展能力培养的关系，为学生在今后的职业生涯中具有较高的成长性奠定基础。

（五）完善本科教学质量报告制度

2014年，教育部颁布了《关于普通高等学校编制发布2013年〈本科教学质量报告〉的通知》，要求普通高等学校通过本科教学质量报告，反映本科教育基本情况、师资与教学条件、教学建设与改革、质量保障体系、学生学习效果、特色发展等情况[5]，将高等学校本科教学质量管理制度化。为了保证该制度发挥更大的作用，需要进一步完善报告真实性管理制度、报告分析制度、报告披露制度，使本科教学质量报告制度既为本科教学质量考量提供重要的基础资料，又可以将其作为本科教学质量重要的监控手段，促进本科教学质量的提高，为本科教学中培养学生会计职业胜任能力提供重要的保障。

参考文献：

[1] 刘勇.会计本科毕业生专业胜任能力需求及供给现状分析[J].财会教育，2014，（2）：109-111.

[2] 杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分[J].会计研究，2012，（1）：25-35.

[3] 哈尔滨商业大学会计学本科专业人才培养方案[2013版].

[4] 王丽杰，徐磊，吴汉东.高校青年教师教学能力结构模型构建研究[J].管理观察，2014，（9）：172-175.

[5] 《教育部办公厅关于普通高等学校编制发布2013年〈本科教学质量报告〉的通知》（教高厅函[2014]35号.

[责任编辑 李 可]