初中思品教学中如何引领学生的实践性学习

张磊

坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一，是思想品德课程的基本原则。思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能被学生真正接受。思品课程应该注重课内外相结合，鼓励学生在社会实践中进行积极的探究和体验，通过道德践行促进学生品德的健康发展，做到知行统一。那么，在初中思想品德教学中如何引领学生的实践性学习，使认知通过践行促进思想品德的形成与发展，实现知行的统一，就成为摆在广大思品教师面前的问题。

新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，思品教师在教学中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的实践活动。让学生从正在发生的、活生生的生活实践中，检验和丰富所学的知识，使思品课堂生活化。引导学生建构正确的世界观、人生价值观，让学生知道生活即教育，教育即生活，让他们做学习的主人。因此，思品课堂教学要联系学生的学校生活、家庭生活和社会生活，引导学生进行实践性学习：

一、联系学生的学校生活

学生的绝大部分时间是在作为学生生活的重要舞台学校度过的，发生在这座舞台上的一些内容可以引入到他们的学习中来。其中的喜、怒、哀、乐，各种故事，都可以让学生去说、去讲，用学生身边的所见所闻来使学生有所获、有所悟。例如，在教学《受教育——法律赋予的权利和义务》这一课时，针对班上少数学生学习不很主动、由于某些原因产生了不想用功读书的念头这一情况的存在，可以编一个《弃学经商》的小品，通过小品提出问题，引起学生思考，最后让学生自己得出结论。这样的教学设计，既联系了学生的思想实际，又加深了学生对法律知识的理解，起到了事半功倍的作用。

二、联系学生的家庭生活

家庭是每个学生思想品德教育的第一场所，父母是第一任启蒙教师，也是思想品德的最好施教者。在这里，学生获得了很多知识和做人的道理。教师可以抓住每个家庭的特点，巧妙设计思想品德教学。家长的职业、家长的职业道德以及家长的所见所闻都是现成的资源，采用请家长来校、开座谈会或是走访家庭等多种形式，让家长以身说法，由于是出自家长之口，和教师的讲解相比更有说服力。

三、联系学生的社会生活

社会是一道广阔的背景，更是品德教育的一片天地。要打破传统教学的时空界限，既要将时间延长，还要还将学生带入社会，领进生活。通过将学生带到野外亲自看一看、闻一闻、找一找等实践活动，强化学生对社会环境的了解，通过这样的方式来激发学生学习研究的兴趣以及热爱故乡、热爱现实生活的感情。还可以针对当今现实生活中一些不健康的广告词和虚假的宣传广告，以及坑蒙拐骗、假冒伪劣等假恶丑现象，引发学生思考。《依法保护人类共有的家园》是思想品德八年级下册第十三课第二个框题的内容，课标要求是3.3知道环境保护的基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务。本框题主要从法律角度探讨人与大自然的和谐相处，让学生了解目前环境保护的法律现状、环保原则及青少年应该怎么做，以增强学生保护大自然的法律意识，引导学生从身边小事做起，为依法保护大自然尽到自己的责任。因此，本课和第一课时的内容构成了一个完整统一的整体，成为本单元知行统一教育目标的最后落脚点。在教学过程中，可以带领学生到学校附近的村庄或小造纸厂去参观，在满地都是垃圾、废纸和塑料袋漫天飞的街道上，在纸厂刺鼻的废水渠边，让学生说说面对这些现象的想法。学生会积极讨论，很快就能把造成环境问题的主要原因找出来。借助活动所获得的亲身感受和体验，学生理解了抽象的理论知识，使他们自觉地在现实生活中落实环保行动。通过这种与现实生活零距离的实践活动，扩大了学生的认知视野，拓宽了学生的思维空间。

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”思想品德课的主要目标就是提升学生的思想品质，目的是实现知行统一。因此，思品课堂教学应向现实生活扩展，让课内外互相结合，实现知行的最终统一。