《学语文的喜与忧》讨论课课型展示

赵玉贤

讨论话题：学语文的喜与忧。

主持人：班长 王德明

班级：2010级7班（高一）

【目标确立】

当大家议论一个学生学习的优劣时，常爱归结为聪明或用功。其实影响学习效果的原因绝不可能这么简单，还有这样一些因素在起作用：学习的动机、目的、意志品质、情绪状态、注意力、兴趣、学习方法、学习基础、学习的客观环境、身体条件、教师和家长的德才水平等等。可以说，学习效果是各种因素综合作用的结果。 而在众多的因素中兴趣应是第一要素。

【教学流程】

第一环节：前奏：语文是什么？

（1）小谈：“国语“与“语文”

（2）解字：“语文”（语言、文学）

（3）语文的魅力何在？

主持人：我喜欢收集一些有特点的汉字，像下面这些都是我收集的，我们来个竞赛，说对的同学奖励一朵小红花。

鑫 森 淼 焱 垚 犇 骉 猋 毳 掱 赑 屃

（4）在乐中学

一起猜（谜语）。

①白棋赢了②假的珍奇③渴望天明

（5）你心中的语文

【设计意图】

兴趣是最好的老师。德国教育家第斯多惠认为，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”上课前的几分钟应是一节课的热身时间，可以全数交给学生，让他们自由表现，舒展心灵，万事开头难，开头能抓住学生，一堂课就成功了一半。学生积极参与，可激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

第二环节：发展——欢欣与苦恼——几家欢喜几家愁

（1）欢欣

有人说：语文得分比较容易，差距拉不大

有人说：可以从语文中收获很多。

有人说：语文不像数学，动不动，就容易崩！

大家谈：元芳你怎么看？

（2）苦恼

“一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人”

天下文章一大抄，你抄我抄大家抄

①大家谈：元芳你怎么看？

②大家帮：谈谈你的绝招

【设计意图】

要想让学生深入讨论一个问题，先要允许学生把零碎的、杂感的一些想法说出来，在交流碰撞中，认识得到提高，对问题也会有更全面深入的看法，这一步是为高潮争辩做的铺垫。

第三环节：高潮——思辨能力的升华——谁言语文无逻辑？怎堪数理逞潮头！

今日之议：

对于语文学习，每个人都有不同的看法，正所谓几家欢乐几家忧？有人提起语文，就愁云惨淡万里凝，恰似一江春水向东流；有人提起语文，慢慢春光，侃侃而谈，嘴角扬起幸福的风帆。语文学习是苦多于乐，还是乐多于苦？请就这一话题展开辩论。

辩论规则：

（1）南边两排一组、北边两排一组

（2）正方首先提出观点，反方予以批驳，如此循环，踢皮球式地进行。

（3）使对方在15秒内无言以批者， 奖小红花一枚。

【设计意图】

辩论可以“明是非，审治乱，明同异，察名实，处利害，决嫌疑”。一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。也可以说，辩论的作用，一是有助于人们发现和认识真理，二是可以开发人的智力，三是可以增长知识，四是可以培养良好的口才，五是可以提高应变能力，六是可以培养竞争意识和合作意识。当今的时代，需要靠自己推销自己，所以，要做人才，应该具备辩才。

第四环节：终章与共勉

几多风雨？几多彩虹？语文学习堪作光荣荆棘路；怀揣热情敞开心扉；自然竹杖芒鞋轻胜马；仗剑走天涯！谢谢大家！

附：板书设计

1.前奏：语文是什么？

2.发展——欢欣与苦恼

3.高潮——谁言语文无逻辑？怎堪数理逞潮头！

4.终章与共勉

[专业点评]

1.本节课最大的亮点是学生异常活跃，敢于发言，课堂充满活力。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”根据这一特征，要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起并保持学生学习的兴趣，应该说这堂课在这些方面做得很好。

2.本节课生生互动进行的很好。生生互动意即学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。生生互动为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会多于师生交流，更利于促进学生的智力发展、社会交际和情感交流的发展。本节课生生互动主要通过以下方式实现：（1）开展小组合作学习，让学生在“合作”中互动。在讨论中能打开学生的思路，在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作交流中提高学生的表达能力，提高对问题的认知能力。（2）设计比赛活动，让学生在“竞争”中互动。好胜是青年人的特点。把竞赛穿插于教学之中，对学生来说，学习在一定程度上变成了一种享受。（3）奖励机制。依据学生课堂学习过程中的表现，主持人设计了奖励小红花的环节，在紧张的高中学习生活中，重温儿时的欢乐，无形中也放松了学生的紧张感，在回答中更放得开，精彩的发言产生了良性循环，大大激发了学习的积极性。