高中音乐鉴赏生态课堂建构研究

杨新春

【摘要】音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术，鉴赏音乐不仅能让人赏心悦目，获得听觉的享受，还能陶冶人的情操，净化人的心灵。高中生正处于生理、心理走向成熟，人生观、价值观形成的关键时期，因此高中时期学生接受的教育，对其一生都会产生深远的影响。

【关键词】高中音乐鉴赏  生态课堂  方法

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0215-02

随着“高分低能”现象引起社会对传统教育的反思后，一种适应现代素质教育要求的新式课堂理念被教育部门大力提倡开来，即生态课堂理念。所谓的生态课堂，就是在课堂上要充分突出学生在学习中的主体地位，而教师作为学习过程中的引导者和组织者要以适应学生个性发展，培养学生的综合能力为目的，灵活运用新式教学方法，打造高效、理想的新式课堂。鉴于音乐鉴赏课在高中学习过程中的重要作用，本文将以生态课堂的理念和特点为切入点，简要分析建构高中音乐鉴赏生态课堂的方法。

一、高中音乐生态课堂的目标和特点

（一）高中音乐生态课堂的目标：音乐生态课堂应该是生活化、理想化的课堂，学生在课堂上可以针对自己感兴趣的、想知道的音乐知识畅所欲言，对自己不懂的，想做的，通过师生的共同努力来完成，实现教师乐教、会教、教会，学生乐学、会学、学会，课堂有序、有情、有效、有趣[1]。

（二）高中音乐生态课堂的特点：（1）民主平等。在音乐生态课堂中，教师与学生之间，学生与学生之间，大家是共同出于对音乐的喜欢，而聚在一起学习、鉴赏音乐的“平等自由人”。（2）自主与合作。音乐生态课堂反对“大锅饭”和“满堂灌”的传统教学方法，主张“有教无类”，依据学生的认知水平和兴趣特点，确定教学方案，再依据教学大纲通过师生共同探究，生成学习主题和学习目标。（3）开放与选择。音乐生态课堂主张开放式教学，主张将音乐教学资源开放出来，实现学习资源共享，学生通过自主意愿和喜好，自主选取教学资源进行学习，凸显学习者的自由。（4）多元式评价方式，彰显学生个性。音乐生态课堂打破“分数就是一切”的传统评价方式，主张多做正面评价，挖掘学生的潜力和“亮点”，激发学生的勇气，树立学生的信心[2]。

二、建构音乐鉴赏生态课堂的方法

（一）教师要改变传统教学观念，树立现代新式教学理念，顺应学生个性发展，尊重学生的主体地位[3]。教师是课堂的组织者和引导者，是建构音乐鉴赏生态课堂的关键因素之一，学校要通过培训、专题会议等形式，向教师普及生态课堂理念，提高教师自身的理念涵养。

（二）活用教学方法，转变教案的设计思路。教案设计是贯穿整堂音乐课的“导航仪”，传统教案设计基本以教师讲解为主，学生参与、互动很少，新式的教案设计要充分了解学情，认知备课，让学生全程参与课堂学习，将探究、观摩、谈论等活动穿插进教案设计中，并要善于运用教学方法，例如可以通过情景教学法，为学生创设学习环境，营造良好的学习氛围，将学生快速带入高雅的音乐艺术殿堂，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

（三）解放课堂，改革教学评价标准。传统课堂要求学生端坐有序的听教师讲课，这种观念限制了学生的行为自由，使整个课堂显得既呆板又严肃，完全背离了“艺术鉴赏”的概念，音乐是抽象艺术的完美体现，它是音乐创造者情感的自由抒发，音乐鉴赏应该是一种享受性的行为，以自由舒适为前提，积极参与为目的。因此建构音乐生态课堂，必须要实现课堂解放，让学生实现身与心的自由，另外要改革教学评价标准，高中开设音乐鉴赏课程，并不是为了把所有学生培养成专业的音乐家，而是为了提高其审美水平，陶冶情操，提高学生综合素质，因此不要以“专业性”或“分数”来作为单一衡量教学质量的标准，而应该倡导多元评价方式，例如学习音乐的热情，学习过程中的积极主动性、课堂氛围等。

（四）科学安排教学时间，建构兴趣小组，实现团结合作，形成小组文化文化[4]。每堂课的教学时间是固定的，教师如何利用自己的智慧，合理安排教学时间，实现教学效果的最大化，是建构高效音乐鉴赏生态课堂的关键。生态课堂主张先讲后学，能学不教，以学促教，教师可以针对音乐鉴赏的相关重点和难点进行讲解，然后让学生自主思考或分组讨论，教师通过建构兴趣小组，适当安排时间给学生做成果展示，最后再由教师适时介入加以引导，即实现了学生的自主参与和合作，又达到了解疑纠偏的目的。

综上所述，音乐艺术鉴赏教育是素质教育的重要内容，对于提高高中生的审美能力，丰富其日常学习生活具有重要的现实意义，如何在以人为本观念的引导下，充分尊重学生个性，建构高中音乐鉴赏生态课堂，是每位“音乐教育人”都應该努力追寻的目标。

参考文献：

[1]崔玲.音乐鉴赏生态课堂的几点认识[J].中国校外教育（美术），2012，（5）：71.

[2]鲁娜.浅谈普通高中的流行音乐教育[J].华章，2011，（24）：221. [3]杜亚丽，陈旭远.多维视域下的生态课堂理论诉求[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2010，（3）：157-162.

[4]朱治国.生态课堂中的教师领导力分析[J].上海教育科研，2014，（3）：50-52.