“淡妆浓抹总相宜”

杨柳

摘 要：在高中音乐教学中有选择地引用流行音乐，将流行音乐与其他类别音乐进行有效融合，有利于提高学生学习音乐的兴趣，是引导学生学习音乐知识、提高音乐综合素养的有效方式。高中音乐教学中有选择性地引用流行音乐应做到以下四个方面：正确深入地了解和正视流行音乐，根据教学的内容进行选择性引用，根据学生的兴趣进行选择性引用，根据歌曲的内容进行选择性引用。

关键词：音乐教学 流行音乐 教学内容 学生兴趣 歌曲内容

流行音乐是音乐文化中一个重要的组成部分，经过多年发展，它深受人们的喜爱。流行音乐与通俗音乐、民族音乐、古典音乐等其他音乐类别相比，更通俗易懂，易于流传，在年轻一代中有广泛的听众基础。在高中音乐教学中有选择性地引用流行音乐，将流行音乐与其他类别音乐进行有效融合，有利于提高学生学习音乐的兴趣，是引导学生学习音乐知识，提高学生音乐综合素养的有效方式。

一、正确深入地了解和正视流行音乐

教师要选择合适的流行音乐进行辅助性教学，就需要正确深入地了解流行音乐，正视流行音乐。流行音乐具有节奏鲜明、轻松活泼、浅显易懂的特点，虽然它不如古典音乐、民族音乐有较强生命力，但其自身的特点和规律注定了给大众生活和社会文化带来了重要的影响。在过去的教学中，有些教师过度地排斥流行音乐，在课堂上禁止学生谈论流行音乐，使学生对音乐课兴趣淡然。音乐新课标中提出“以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他音乐文化，要通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观”的要求，其内涵就是音乐要百花齐放，百家争鸣。流行音乐以其独特的魅力深受学生喜爱，教师也应该接受流行音乐，深入了解当前流行音乐的发展，了解哪些流行音乐是学生喜欢的，学生喜欢的原因是什么，这些流行音乐有什么特点，正视流行音乐的作用，这样才能在教学中选择适合的作品进行辅助教学。

二、根据教学内容进行选择性引用

教师要运用流行音乐进行辅助性教学，要根据教学内容进行选择性引用。如果选择与教学内容无关的流行音乐就起不到应有的教学效果了。在高中音乐鉴赏教材中有通俗音乐、民族音乐、古典音乐、影视音乐、戏剧以及外国音乐等，教师在引用时可以根据教学内容的需要进行选择性引用。以《梨园百花》一课为例，《唱脸谱》是一首戏歌，它巧妙地把通俗歌曲的演唱手法与戏曲音乐有效结合，既可以说是流行歌曲，也可以说是京剧，整首歌曲韵味十足。这一课的教学重点在于通过几首歌曲的学习，了解京剧的特点。由于传统的京剧观众群小，学生了解不多，所以理解起来可能会有一些困难，但如果加入了流行音乐辅助性教学，教与学的效果则会不一样。在欣赏完这首《唱脸谱》后，我穿插了苏见信的《北京一夜》、周杰伦的《霍元甲》、陶喆的《苏三说》、王力宏的《在梅边》，这几首歌曲中均加入了花旦的演唱，尤其是王力宏的《在梅边》，融入了大量的京剧唱腔。这样的教学设计让学生感到很新奇。通过这几首歌曲的比较欣赏，学生感受到了京剧和戏歌的魅力，了解和掌握了歌曲的艺术特点。

例如，教材第三单元的内容大多是欣赏外国民间音乐，这对于高中学生来说欣赏的难度更大，兴趣也不高，即使听上很多遍也无济于事，但如果引用一些国外知名的流行音乐，对提高教学效率是很有帮助的。以《欧洲民间音乐掠影》为例，教师可以在导入环节中先引用一些比较著名的欧洲流行音乐给学生欣赏，例如猫王、甲壳虫乐队、迈克尔·杰克逊的歌曲，再欣赏这些欧洲民间音乐，学生的兴趣和积极性就会大大提高。因此，教师在选择流行音乐时要根据教学内容进行选择性引用，让流行音乐更好地为教学服务。

三、根据学生的兴趣进行选择性引用

一些教师在上音乐课时，往往只讲解一些基本的音乐知识，然后再给学生播放相关的音乐作品。教育不是一成不变的，音乐教学也在发生着变化，现行音乐教材中的某些内容对于高中生来说也是较难理解的，所以很多学生对音乐课缺乏兴趣，缺乏参与的积极性和主动性。因此，一些音乐教育家提出：在进行音乐教学时，可以适当引用流行音乐扩展教学内容，激发学生对音乐的学习兴趣，提高音乐教学质量。如何进行选择性引用？教师可以根据学生的兴趣进行选择，因为并不是所有的流行音乐都是学生喜欢的，而我们的教学是为学生服务的，所以在进行选择时，学生的兴趣是一个重要的考虑因素。有调查表明，像S.H.E、陶喆、王力宏、林俊杰、周杰伦等流行歌手的作品在学生中很受欢迎，如果能合理地引用他们的优秀作品，这不仅能激发学生学习音乐的兴趣，还能活跃课堂气氛。以《辽阔的草原》为例，这是一首具有蒙古族风格的长调民歌，歌曲仅有四句歌词，每两个乐句构成的曲调进行反复的咏唱，旋律绵延起伏。教师在教学欣赏时，可以借助流行音乐，帮助学生学习。比如学生喜欢的歌手周杰伦，就有很多具有民族风味的歌曲作品，在组织教学时，我选用了一首传唱度较高的《自由飞翔》进行比较欣赏。这首歌曲融合了经典的民歌元素、电子音乐、Rap等形式，将民族唱腔与流行唱法结合，歌词朗朗上口，旋律悠扬动听，所以音乐一播放便立刻引起了学生的注意，学生的兴趣一下子就被激发了，我趁热打铁，向学生提出问题：谁知道传统的少数民族歌曲的风格与这歌曲的区别在哪里？学生们愉快地交流讨论，表现得非常主动和积极。通过这种教学方式，提高了学生学习欣赏音乐的兴趣。由此说明，在引用流行音乐进行辅助教学时，根据学生的兴趣进行选择性引用是十分重要的。

四、根据歌曲的内容进行选择性引用

流行音乐有着无穷的魅力，合理的引用能够为教学带来不一样的教学效果，但是流行音乐的内容和形式却良莠不齐，其歌曲内容并非全都适合高中生。有些流行音乐的确是上乘之作，具有重要的教学意义；有些流行音乐，没有什么“营养”成分，更不具有教学意义；有些流行音乐，过分渲染悲伤、失落情绪等负能量，也应该淘汰。高中生辨别是非的能力比较弱，所以在教学过程中要结合高中生身心发展特点选择积极的、健康、向上的歌曲进行辅助性教学。让学生在欣赏不同特色、不同风格的音乐时，学习到歌曲中那种积极向上的精神风貌，感受到学习音乐的乐趣，提高欣赏音乐的水平。如何根据歌曲内容进行选择性引用？第一方面，爱国思想歌曲是教师选择的一个方向。具有爱国思想情感的流行音乐能激发学生的爱国情感，比如王力宏的《龙的传人》、孙楠的《红旗飘飘》、S.H.E的《中国话》、谢霆锋的《黄种人》等，都是具有爱国情感的歌曲。第二方面，旋律优美、通俗易懂的歌曲内容是教师选择的一个方向。优美的旋律能给学生带来美的享受，使学生产生愉快的心理，这种美的感受，对高中生的身心健康发展是很有好处的。另外歌曲节奏清晰，歌词朗朗上口，通俗易懂，能让学生更好地理解歌曲的节奏、内涵，如朴树的《那些花儿》、高晓松的《同桌的你》、何炅的《栀子花开》等。第三方面，具有鼓励性的歌曲内容是教师选择的一个方向。鼓励性音乐有良好的激励作用，能够激发人的斗志，如《阳光总在风雨后》《隐形的翅膀》都是很好的激励性歌曲。其实供教师选择的歌曲还有很多，但不管教师如何选择，最终目的是培养学生积极向上的品格。

在高中音乐教学中，根据教学内容、学生兴趣、歌曲内容，选择性地引用一些流行音乐作品，把优秀的流行音乐作品与音乐教学相结合，让学生开展探讨性学习，不仅让学生学到了更多的音乐知识，还进一步纯洁了学生的心灵，激发了他们对生活的热爱。

参考文献

[1]王红艳.流行音乐与中学生音乐教育[D].南京：南京师范大学硕士论文，2004（11）.

[2]高涯.引优秀流行音乐，进中学音乐课堂[J].中国音乐教育，2002（11）.