照亮语文课堂的一缕阳光

李向明+++袁红英

国家督学、北京十一学校校长李希贵曾经说过：“语文是学出来的，不是讲出来的。”“语文主题学习”实验就是把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位，追求简简单单教语文，轻轻松松学语文，扎扎实实求发展的境界。为改变以往我们在课内条分缕析、高耗低效的现状，我校决定开展“语文主题学习”实验。2013年4月，当得知“语文主题学习”第七届年会在山东潍坊召开的消息时，李向明校长立即带着各年级的语文备课组组长和一些骨干教师前往观摩学习。随着学习的深入，我们对“语文主题学习”有了“欲效之”的冲动。回校后，我们便开始了“语文主题学习”实验。

一、成立课改领导机构

为了有力推进我校的“语文主题学习”，我们成立了课改领导小组，以便及时、深入地研讨、解决课改中出现的问题，交流课改心得，调整课改策略。改革的关键是观念的改变。学校组织老师共同学习了“语文主题学习”实验的思想和理念，感受了“语文主题学习”实验的效果、变化，实现了由“要我做”到“我要做”，由“要我改”到“我要改”的转变。

二、骨干教师示范引领，集体备课

课堂是改革的“主阵地”，教师是“将领”，我们鼓励教师上示范课、敢于向传统课堂挑战、敢于做第一个吃螃蟹的人。为了使每个老师都有信心“试水”，老师们一起研究课型，琢磨每个环节。为了更好地改革，我们学校实行集体备课。集体备课分为“初备”和“定稿”两个阶段。“初备”安排在每学期放假之初，大家集中两天时间备课。备完后，备课组以说课形式展示初备成果。新学期，年级组利用每周一下午的时间就初备教案再次讨论，形成定稿。将一个单元的课时根据不同年级，不同课型进行合理的分配。一个单元一般是七个课时：“整体预习课”一到两个课时，“1+1”课型一个课时，“1+X”课型两个课时，“口语交际课”一个课时，“读写结合课”两个课时。坚持将预习指导放在课内，一个单元一个单元地反复练习，形成习惯。实行课内五步预习法：1.读文划词，读准字音。 2.读文标段，读懂文义。 3.再读课文，理清层次。4.四读文本，入情悟法。 5.美读全文，质疑问难。

“语文主题学习”丛书如何与教材同行？首先，可以进行主题单元教学。主题单元教学必须吃透教材、整合教材，找出单元课文之间的语言训练点进行整合，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文时，教师可以先引导学生摸索出学习方法，再在略读课文中运用这种学习方法。

其次，可以依据单元、单篇课文的主题，进行适当的拓展，以一篇带多篇的形式，拓宽语文学习的渠道，激发学生语文学习的兴趣。

如何在课堂上根据单元主题引导学生看整本的“语文主题学习”丛书是我们在集体备课时要进行讨论的重要环节之一。借着“语文主题学习”的东风，充分利用主题学习丛书，增加学生的阅读量，丰富学生对事物的认识，丰富学生的语言，丰富学生对人、事、物的感受和体验，使之更好地理解和感悟课文，感悟人生，养成了良好的阅读习惯。

对于学生作业的设置，我校有明确的要求——多阅读，少做题。每周各个年级组集体备课时，学校规定必须提前备好本周的学生作业。作业设计要结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效，把反复、机械的抄写免掉。从识字、写字、经典诵读、阅读能力（不考课内阅读）、习作水平、课文朗读六个方面分别评价学生，促进课改的落实。有了方向，作业布置就会更科学、更合理，学生的负担也随之减轻，学生也会得到更全面的发展。

三、在晒课、评课中与主题学习共舞

我们本着“做”而论道的思想，不采用试点班的模式，一开始就让全体老师一起参与、一起行动。每周三上午是雷打不动的语文晒课时间，教师自主选择课题、课型，可以是“单元整体预习交流课”，也可以是“1+X”模式课，还可以是“X+1”模式课。在晒课中促进教师成长，在评课中以“学生参与广度，师生互动方式，小组合作的有效性，师生的提问与分析，教师的反馈、校正、评价，教学内容的恰当性”六个维度评析课堂的闪光点与瑕疵，让主题学习因地制宜、因生定教，更好地在我们的课堂上绽放。

基于主题学习的需要，我们还需对“1+ X”或“X+1”模式（即一篇教材带几篇丛书文章或课外相关的文章）、读写结合课、语文综合实践活动课实施进一步的探索。于是我们又采用重点打造的办法，进行研讨。由骨干教师承担，先在年级集体备课、打磨，然后代表年级全校晒课，其他年级评分，所得成绩纳入年级备课组考评。重点推出了各年级不同的打磨课型。如低年级的集中识字课、绘本教学课，中年级的“1+X”课型、体验式作文，高年级的丛书汇报课、读写结合课等。

四、开展丰富的主题读书活动

读书活动是“语文主题学习”深入开展的助推器。每学期初，各年级备课组都会拟定本学期要开展的活动方案，除课前古诗词吟诵、五分钟演讲等常规项目外，还有多种主题读书竞赛。如亲子共读、美文朗诵、演讲、课本剧、讲故事比赛、手抄报等活动，要求每个班级在学期末上交详实的活动记录。我校刘晓荣老师在班级开展了“品味经典，爱好阅读”主题丛书故事会，王丽娟老师组织学生开展了“语文主题学习”丛书亲子朗读和才艺展示相结合的活动。我们还结合学校一年一度的“七彩阳光少年”评比活动，将“书香阅读卡”纳入其中，“阅读之星”卡的获得是参选的必备条件，多项举措并施，让孩子们在活动中得到锻炼，在活动中爱上阅读，在活动中感受快乐，在活动中提升能力！

近两年的探索，艰辛而又快乐。我们的语文课堂在主题学习这缕阳光的照耀下，已呈现出勃勃生机。教师在“语文主题学习”实验的过程中，脱离了传统枯燥、繁琐的文本分析，走出了满堂讲、满堂问、耗时多、效益低的泥潭，教师在课堂上和孩子们一起阅读、分享，带着真切的阅读感受与学生进行平等对话。阅读让语文课堂变得真切，阅读让语文教师不再懈怠，让学生在经典美文的浸润中返璞归真。

五、实验如阳光般照亮了我们的语文课堂

自从开展“语文主题学习”实验后，喜欢语文课的孩子越来越多。学生兴趣高涨，乐于上语文课，课堂上孩子们自主学习、合作探讨、互相督促、共同进步。通过“语文主题学习”实践孩子们养成了良好的学习习惯，语文素养得到提高，形成了良好的个性品质。就连平时天天迟到、旷课、不写作业、爱发脾气、爱和老师怄气的孩子，也变得阳光、自信、乐观、向上了！“语文主题学习”引领语文课走上了光明之途，似一缕温暖的阳光照亮了我们的语文课堂。（作者单位：江西省弋阳县逸夫教育集团）■