张忠艳《孔繁森》教学片段与评析

【片段一】

（出示：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们）

师：课文中是谁抚养了谁？

生：孔繁森抚养了三个孤儿。

师：同学们，是谁抚养了你们？

生：爸爸和妈妈。

师：爸爸妈妈怎样抚养你呢？爸爸妈妈呵护你、养育你的事例很多，你会用这个句式说说吗？（出示：爸爸妈妈（为我）（帮我）（给我）______，他们抚养了我）

生：爸爸妈妈给我买甜甜的蛋糕，为我过生日，还送我漂亮的礼物。

生：爸爸每天早上送我去学校，给我做好吃的菜，妈妈检查我的学习，送我去学钢琴。

生：妈妈每天都要给我洗衣服。

生：如果我生病了，爸爸妈妈就会送我去医院看病，还会给我买好吃的东西。

生：天冷了，妈妈还会给我买棉衣，羽绒服。

生：我想吃什么，妈妈就为我买什么。

师：小朋友说得真好！就像你们的爸爸妈妈对你们一样，孔繁森无微不至地抚养着三个孤儿。

（出示：曲尼感冒发烧了，_______________；曲印语文作业写得乱七八糟，_______；小贡桑的衣服烂了洞，__________。节假日只要有空，孔繁森就______________。孔繁森（帮）（对）（给）三个孩子_______，像对待亲生儿女一样抚养他们）

师：请你想象孔繁森遇到这些问题，会怎样做？（生回答略）

师：孔繁森白天当市长要处理一大堆事务，晚上回到家还得又当爹来又当妈，给三个孩子买菜做饭、洗衣服，照顾他们的生活起居，辅导他们的功课。你想对孔繁森说些什么？

……

【评析】 引入生活情境是帮助低年级儿童加深对教学内容理解和感悟的最佳途径之一。教师从学生熟悉的生活实际出发，引导他们联系自己的生活实际，回味爸爸妈妈是怎样关心、呵护自己的，从而联想到孔繁森对三个孤儿的关怀、关心、爱护、抚爱。这样由己及他、由表及里，有利于学生深入理解课文，也让他们在语言文字的运用中有效实现了从理解到运用的跨越。

【片段二】

师：孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个孩子，给他们吃的、穿的、用的。加上自己孩子的费用，家中老母的赡养费，微薄的工资所剩无几。现在三个孩子要上学了，可学杂费从哪里来呢？请大家自由读课文，找找答案。（生自由读课文）

（出示：一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血）

师：读了这句话你有小问号吗？“悄悄地”是什么意思？孔繁森为什么悄悄地来医院呢？（组织四人小组讨论）

师：同学们说得也有道理。但是你们知道吗？当时阿里地区的生活条件很艰苦，孔繁森身为地委书记，白天有许多事情需要他去做，不可能去做工。借钱？也不可能，身边的人生活都不容易。献血在孔繁森看来是既不麻烦别人，又能迅速获得学费的方法。

师引读：医生认为……所以不同意孔繁森献血。可是孔繁森……医生只好勉强同意。

师：这几句，你读懂了吗？谁愿意和张老师一起把这个小故事演一演。张老师扮演护士，谁来演一演孔繁森？

（师生表演对话）

“孔繁森”：护士，我想献血。（师趁机释义：告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”）

“护士”：老同志，我看您年纪不小了，头发都有些白了，再瞧瞧这身体好像也不太壮实，如果献血，肯定会影响身体的健康，您还是回去吧。

“孔繁森”：谢谢你的关心。我身体很结实的，你不用担心。

“护士”：老同志，你怎么不懂得爱惜自己的身体呀！

“孔繁森”：谢谢你的好意！可我确实想献血，我等钱用。

“护士”：可是健康对你来说同样很重要。

“孔繁森”：我知道，我以后会注意的。这一次就请你帮帮忙吧！

“护士”：好好好！真拿你没办法。但你只能献一次，下次我是不会同意的！

“孔繁森”：谢谢！谢谢！

师：孔繁森就这样坚持着，诚恳表达自己要献血的意思，这就是“恳求”。医生没有办法，只好同意，这就是“勉强答应”。

（师再次出示孔繁森的照片）

师：三个孩子知道了这件事情，想一想他们会对孔繁森说些什么呢？

（出示：曲尼、曲印和贡桑对孔繁森说：“伯伯，___________________”

……

师：假如孔繁森现在就在你的面前，你想跟他说什么？

……

【评析】著名教育家乌申斯基说过，“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师敏锐地捕捉文章的空白点，创设情境，让学生参与创作表演，巧妙地帮助学生区分了“请求”和“恳求”的细微差别。学生在此语用环节中得意又得言，语言表达能力得到提高。■

□责任编辑 徐纯军

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