用传统文化的养分滋养初中语文课堂

胡剑峰

摘 要：语文学科是传统文化的载体。因此，教师要深入挖掘课本中传统文化的内涵为语文教学服务。文章围绕挖掘课本中蕴涵的传统文化，进行审美教育；在古诗教学中渗透情感教育，进行情感教育；深刻体会诗词作者的感情，进行友情教育；在文言文教学中体现传统文化，进行励志教育四个方面进行论述。

关键词：初中语文；传统文化；课堂；教学

随着时间的沉淀，传统文化变得更加璀璨，成为华夏文明的重要组成部分。如此悠久漫长的历史的沉淀，使中国文化变得博大精深。因此，在初中语文教学中，教师应该加入传统文化，来滋润语文课堂。引入传统文化的意义是深远的，除了丰富学生语文方面的认知外，还能让学生了解到中国文化的灿烂，增强学生的民族自豪感。

一、挖掘课本中蕴涵的传统文化，进行审美教育

语文教材作为基础的教学课本，设计时，会精心挑选课本上的内容，其中同样也蕴涵着很多传统文化。教师在教学时，要挖掘课本中的传统文化，进一步拓展文化知识。在拓展传统文化的时候，教师要对学生进行一定的审美教育。因为初中学生正处于发展时期，对于事物的定义不完善，不能够清晰地分辨出是非，审美观念还处于确立当中。这个阶段，教师应当将传统文化当中的美德，展示给学生，对学生进行审美教育。例如：课文《出师表》是诸葛亮的一篇佳作，表明了诸葛亮的一片赤诚，并阐述了在追随先帝期间实行的措施，望刘禅能加以实施。学生本身对于诸葛亮就是有些了解的，所以这篇文章用来教导学生拥有一颗真诚的心，是非常合适的。同时教师在教学这篇文章时，还可以展示一些有关这篇文章的历史背景，增加学生的认知，让学生更好的理解这篇文章，体会作者当时蕴含的情感，了解古代的美德。让学生在传统文化的熏陶下，渐渐树立起正确的审美观。

二、在古诗教学中渗透情感教育，进行情感教育

传统文化在古诗中蕴涵比较多。诗人在赋诗时，往往带着自己的情感，学生通过感悟古诗，可以了解古代诗人的情感，与诗人产生共鸣。许多文章当中也都蕴含着古人的情感，但是古诗以简洁的语言，却形象生动的描绘出诗人深刻的情感，更能让人感到震撼，情感体验有独特的感觉。因为古诗由于字数不多，情感表达出中心思想，读者在思考时，有一定的自由想象空间，体会情感时，能将自身情感与之相融合，更好的升华自身素养。例如陆游，短短依据“位卑不敢忘忧国”，道出了自己无限的爱国情怀。一句简单的话语，并没有用太多的辞藻修饰，但是其中的情感却十分显露，学生很容易就能体会到诗人的情感，明白了古人们的爱国之心，虽已无能为力，但心却依旧系着国家。心系国家的诗人有很多，教师在介绍这首古诗之前，可以给学生讲解历史背景，再介绍几个诗人，并例举几首诗，让学生在这样的情境下，能够更加深刻的体会情感，进行情感上的熏陶。

三、深刻体会诗词作者的感情，进行友情教育

诗词中的情感有很多，不仅仅有爱国情怀，还有很多描绘友情的诗词，教师在教学到关于友情的诗词时，也要格外的留意。因为如今学生处于青春期，对于许多情感上有很多迷惑的地方，对于朋友的定义不够明确，朋友交往时，方式有所不对，可能会影响朋友之间的情感，最终导致了失去了这个朋友。学生可能会变得孤僻，沉默寡言。所以教师在进行诗词情感教育时，要注重友情教育，教导学生应当重视朋友，真诚相处。例如：教学到李白的《赠汪伦》时，可以这样问学生：“如果你们以后考上大学了，你朋友送你离开家乡，你会不会觉得很感动呢。”教师通过设置问题，将学生带入情境，更好的体会李白当时的激动心情，以及李白与汪伦之间的友情。朋友之情，得之不易，能成为朋友本来就是一种缘分，学生应当好好珍惜那些真正的朋友。李白还有一首“黄鹤楼送孟浩然之广陵”，教师在教学“赠汪伦”时，可以将其读给学生听，告诉学生为什么李白好友那么多，而且朋友对他好。因为李白对于友情非常重视。

四、在文言文教学中体现传统文化，进行励志教育

古代传统文化中，文言文作为一种书面语言，自然有许多值得阅读的文章，也值得学生去阅读。文言文篇章包括了很多类型，有描绘自然风景的、论述哲理的，记叙事件的等等。文言文语言精炼，描绘手法非常多，学生学习其描绘事物手法，对于写作也有很大的帮助。文言文最重要的其中心思想，一篇有灵魂的文章，才能让人感到惊叹。很多作者都将其自身情感带入其中，因此教师可以在教学文言文时，对于学生进行教育。例如“论语”，其中描绘了很多对于社会、人生的美好憧憬，也有教導人们要学而思、省自身。又如“送东阳马生序”，这篇文章讲述了当时学生的困难处境，教师要教导学生，如今学习环境比以前要好了很多很多，应该更加珍惜现在已有的环境，努力学习，奋发图强。那么艰苦的环境，宋濂都能够勤奋读书，如此痴迷于学习的精神，值得每个学生去体悟、学习。教师应该多让学生体会这种情感，学习古人刻苦学习的精神。

总之，在语文课堂中应该渗透传统文化，让学生去感悟前人留下来的文化，体会他们的情感。这样，在传统美德的熏陶下提升自身修养，并将文化加以发扬光大。时代的发展，不能把传统文化遗忘。语文教学应该承担起传承传统文化的重任，让学生在继承的同时受益终身。

参考文献：

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[2]艾显军.谈谈关于初中语文教学的三大原则[J].现代阅读，2014（14）

[3]杨志常.中小学文化教育与校园文化建设摭谈[J].山东教育，2013（Z1）