浅谈翻转课堂教学模式与小学语文教学

叶春梅

摘 要：汉语言作为我国的母语，决定了语文学科在小学阶段就已经成为了主要学科之一，但是由于小学生的认知能力有限，提高教学效率，選择高效的教学模式是当务之急。“翻转课堂”是一种创新的教学模式，小学语文教学要充分利用这种方法，弥补学生认知上的不足，提高学生的学习效率。本文从笔者多年小学语文教学经验出发，对如何运用翻转课堂教学模式进行探讨，希望能够在小学语文教学中很好的得到普及。

关键词：翻转课堂；概念；应用策略

一、翻转课堂概述

翻转课堂是把传统的课堂教学流程颠倒，即学生先通过课外的学习掌握相关的知识点，然后教师在进行传统的课堂教学。在这个过程当中，传统课堂改变了它原有的意义，成为了师生交流的平台，而学生获取知识的渠道来自于课外时间的自主学习，在教室里只是检验学习的成果和交流意见。同时，教师变为纯粹的引导者和辅助者。

二、翻转课堂在小学语文教学中的应用策略

（一）做好课前的自主学习

首先，教师要充分利用多媒体让学生观看学习视频和课件。教师在课前要做好充分的备课工作，根据教学目标来选取合适的学习视频和制作ppt，在上这节课之间，让学生先观看视频和课件，学习其中的内容和知识点，并及时反馈学习的效果，达到教学目标。比如说，学生可以在观看视频后自主学习知识点，视频的内容可以是课文需要学习的生字词，以及配上音频来纠正学生的音准问题。在朗读课文时，老师可以不需要领读，学生可以通过翻转教学模式，利用音频里提供的正确读音方法，自己尝试去把握学习节奏，对生僻字和课文中新的词语可以反复去听，通过多次的练习，直到熟练掌握为止。这是典型的个性化学习方法，不需要老师因材施教的方法，学生自己通过自学就可以达到同样的效果。例如，传统的教学是老师带着学生对课文进行细致的讲解，但是在翻转课堂模式下，让学生先进行自主学习，课任老师深入到学生当中，对学生的学习过程进行有针对性的指导，帮学生及时解答问题。

其次，教师要对学生课外自主学习的效果进行测评。学生毕竟年龄小，课外自主学习的效果是需要进行评测的，否则，教师不知道学习的效果是否会偏离教学目标。例如，我经常在上课前检查学生生僻字发音的音准情况，以及课文朗读的效果，老师一边听，一边根据学生提供的资料进行指导，并及时指出学生在朗读过程中的不足，引导到正确的轨道上来。可以设置一些填空题，需要填空的都是重要知识点。比如，笔者在对四年级上册进行期末复习时，设计了一些填空题：从容不（ ），理（ ）当然，呆若（ ）（ ），如（ ）添（ ）等，让学生把以上的成语填写完整，如此一来，可以检测学生的复习效果，也能够督促学生在课余中认真学习，完成既定的学习任务，使翻转教学的效果得到很好的发挥。

（二）做好课堂教学活动的组织

小学教学模式最好能体现寓教于乐，这是和小学生的心智特点相适应的，因此，课堂活动的组织是能否体现寓教于乐的关键。教师要善于运用情境教学法，通过表演和游戏等方式，让学生去尽情的发挥，提高所学语文的实用性，渗透到生活中来。

例如，笔者在一年级上册的《入学教育》中，为了使主题得到升华，笔者让学生谈一下自己心目中的学校，对自己今后的小学生活进行规划。小学一年级学生由于初入校门，本以为学校的学习生活与幼儿园相比，是非常严格的，而笔者使用这种开放性的课堂组织形式，使学生感受到了从未有过的自由，也对小学今后的学习生活充满期待。学生在发言时，由于语言表达能力比较幼稚，会出现一些含糊不清的口述错误和语病，这时教师就要发挥引导和纠正的作用，可以让其他学生先指出学生说的不清楚的地方，让学生自查自纠，最后教师作总结。

（三）做好综合评价与反馈工作

教师只有做好学生知识掌握的评价工作，翻转教学过程才会圆满结束。通过综合评价的方式，全面了解学生的学习情况，查漏补缺，促进小学生进一步完善自主学习的环节。

首先，评价的内容要难易适中，目的要明确。在内容上要做到主次分明，既考察识记能力，又衡量理解能力，并及时的找到学生的薄弱环节，加以解决。而评价的主要目的在于把各个要素充分整合，比如说，将各种学习和思考活动组合为一个整体，以独特的报告或具有挑选的任务书的形式呈现出来，并以此为依据拟定教学计划。

其次，教学模式要有新意，并与传统教学模式相融合。综合评价和反馈是检验创新的实用性的，从而改善现有的教学模式。因而翻转课堂评价时要把握“评价形式多元化”、“评价目标发展性”的特征，并且任课老师要以评价和学生反馈为依据，对教学活动改进和完善。

三、结语

总之，“翻转课堂”虽然属于舶来之物，但具有自身显著特点，可以和我国的传统教学相结合，合理利用这种创新的教学模式，能够满足小学语文教学需要，从而对于构建小学语文高效课堂具有重要意义。

参考文献：

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