浅析小学快乐作文教学模式

罗才莲

摘 要：小学快乐作文教学模式的主要目的是培养学生的写作兴趣，快乐作文教学不一定要培养出作家，但是必须让孩子学会去用文字表达自己。写作的过程也是思考的过程，快乐的思索才会写出优秀的作文。小学快乐作文教学模式需要教师和学生的良好互动，教师的教学模式也会起到主导性作用。

关键词：快乐作文教学；教学模式；兴趣写作

一、如何定义小学快乐作文教学

何为小学快乐作文教学？快乐作文教学，最主要的就是培养学生的写作兴趣，在经历生活之后可以主动用自己的语言记录生活，从而帮助学生学会用文字表达自我、学会思考。相应地，提高学生的语文写作水平，可以让学生较为准确地实现书面表达。那么怎样有效建立小学快乐作文教学模式？

（一）兴趣是最好的老师

小学生往往比较难做到长时间的注意力集中，所以在作文教学课堂上不能一味地给孩子灌输太多的写作理论知识，孩子不一定会吸收消化。在作文教学过程中，最重要的是帮孩子提起写作的兴趣，给予孩子更多的启示，激发孩子的写作灵感。例如春天来了之后，写作课可以带学生出去踏青，让学生更多亲近大自然，亲自见证春天的美丽。增加其所见，启发其所想，把生活中的所见所闻从想法变为实践——最后学生能以作文的形式向别人展示他们眼中的世界。关键是如何引导孩子用文字来表达自己，快乐作文教学会对这一点大有裨益。

小学生的记忆力一般在其理解力之上，在作文课堂教学过程中要注意情景代入，比如说在描写动植物方面可以向学生展示相关图片，然后让孩子进行观察并且讨论，互相交换观点，最后再给出对其的一般定义，然后让孩子写出他们自己身边遇到过的动植物。笔者在多年的小学语文教学过程中遇到过很多“兴趣出杰作”的例子。有的学生家里养猫，他本人也是喜欢小动物，那么经过教师的引导，他笔下的小猫往往是栩栩如生且充满灵气的，在教孩子快乐写作的过程中，往往会收获很多不一样的惊喜。他们观察这个世界的方式会在作文中展示出来，兴趣往往带给他们更多的写作动力。

（二）来源于生活，高于生活

艺术往往是来源于生活而且高于生活的。作文也是如此，写好作文，观察力是必不可少的。理论上孩子都是好奇心比较重的，可以提出他们想知道的问题，让他们在生活中自己去找答案。也就是说作文的立意虽然需要新颖，但是其出发点必须来源于生活，不能都是笼统的说套。更多地引导学生观察生活，思索身边有意义的小事，换做学生自己他会选择怎么做？

例如，关于列宁打碎花瓶的小故事，询问学生如果是自己，他会怎么做？让学生说出自己的见解从而以此来写出自己的作文思路。小学快乐作文教学模式应该是以丰富多彩的生活作为文字展示的媒介的，教师要做的是帮助学生将二者联系起来，学生才能够在小学快乐作文教学模式下受益。布置给学生适当记日记的任务，记录点滴生活，增加作文写作的素材。历史典故、名人名言的引用需要教师介绍之后让学生自己完成积累，从而在写作产生的思考中回归生活，增加对生活和世界以及生命的理解。

（三）理论与实践结合

好的作文教学课堂应该是快乐的，学生的写作欲应该被无限激发出来。教师需要给学生以写作方法上的指导，而且在学生实践写作理论的过程的当中给予支持。具体地，建议学生增加阅读量，“读书破万卷，下笔如有神”，输入的东西多才能更好地输出文字来。在修辞方法讲授过程中，确保内容生动有趣，教学态度温和耐心，不让孩子提起作文就头疼，担心自己写不出来。

作文常见的修辞如比喻、拟人、夸张、排比、范文等方法的应用可以让学生更好地为文章润色，在快乐作文课堂上，以学生感兴趣的方式训练如何运用这些方法，让学生更好的理解写作和如何写作。教师不仅要教会学生作文应该写些什么，更应该教会学会学生如何去写作文。作文应该通过怎样的描写去突出表达主题，作文应该是文字优美并且能够启发读者思考的文章，而不是一味的文字堆砌。口头训练是应该结合在写作训练一起的，对同一个物体的描述孩子的见解是多种多样的，不一定要全部统一，但最起码的，应该让学生逻辑清晰地描述出自己的见闻。在课堂上，让学生适当地做口头小演讲，然后写出小作文，进而将其延展为一篇正常的作文，类似的任务有助于学生的写作能力有效提升。

（四）快乐写作，写出好文章

小学快乐作文教学的课堂应该是充满活力的，快乐的写作氛围有助于学生更加快乐地写作。所以小学快乐作文教学模式应该灵活的，能够根据学会学生不同的表现作出适当的调整。平时的课堂里注重讲解优秀学生作文，表扬学生的巧妙措辞，教师对每一个学生提出如何改进的建议。作文的前期准备必须让学生选好立意再写，下笔之前的整体思路规划将更好帮助作文立意的拓展延伸。教师和学生在小学快乐作文教学课堂上的互动也是教学模式不可忽略的一部分。作文中关于美和丑，是和非的讨论将会帮助学生更好做出自己的判断。

二、结语

关于小学快乐作文教学模式一定程度上还在摸索阶段，具体哪种教学模式是真正会帮助学生提升写作能力而且容易被学生接受，需要我们在教学实践过程中自己总结，互相借鉴教学经验，共同取得良好的小学快乐作文教学模式，更好地帮助孩子提升语文写作能力。

参考文獻：

[1]邹雯静.小学小班化快乐作文教学实践与探索[D].湖南师范大学，2012