体验式的小学数学在教学上的体会

摘 要：数学教学在整个教育阶段有着非常重要的作用，随着新课程的改革，进一步要求学生在进行学习的时候增加自主性，不断地进行探究与探索，在研究中进行再创造，积极地指引学生进行实践操作，让学生在体验中进行数学的学习，学生之间彼此的进行交流与合作，密切的联系生活实际，在实际的生活中发挥数学的实际作用。学生在生活中体验数学，用自己的内心去感悟数学的魅力，在进行数学的学习过程中不断地进行探索，不断地进行创造，这样可以培养学生的创新精神，提高学生的实践能力，从而有利于提高学生的数学素养。而传统的教学方式学生都是被动的接受知识，都是反复的记忆与练习，根本就没有主体的体验，在新课程的指引下，教师要积极的引导进行自我的发展，在对于学生的教育过程中要积极地调动学生学习数学的主动性，改善原有的知识与经验，从而可以发挥自己的主动性去解决新的问题，理解新的知识，这个过程是非常有意义的。

关键词：体验式； 小学数学；教学

一般来说体验就是个体通过自己经历的某一个实践或者活动来获得相关的认知和直接经验的活动，积极地让学生进行实践和体验，教师要积极的组织学生进行数学活动的参与，在活动中进行知识的探究，最为重要的可以帮助在学生的体验的活动中逐步的掌握学习的规律和方法，所以教师要以新课程的要求为指导，合理的利用课本和教材，把教材进行充分的利用，让学生可以进行创造性的使用，在学习的过程中可以体验学习的快乐，感受成功的喜悦，以此可以增强学生的信心，从而可以提高学习的质量，掌握学习的方法。

一、让学生积极自我的研究与学习，让学生在实际的体验中进行知识的再创造

大量的实践表明，如果学习者不进行知识的再创造，也就不会真正理解知识，那么对于知识的灵活运用就更不用说了。因此教师要积极的帮助学生进行知识的探索和再创造，让学生可以真正的理解知识，可以运用自己掌握的知识来解决实际的问题。对于课堂上一些比较难得题目应该大胆的舍弃，对于中等的题目应该做好相关的铺垫，可以让学生像一个科学家去进行探索和研究，去发现，在学生自主的学习体验中和实践中进行学习，在体验中不断的构建自己的知识体系，搭建自己的知识结构。

二、积极的进行实践的操作，让学生去进行数学知识的体验，可以帮助学生做数学

一般来说，教与学都要以做为中心思想，很多的前辈都已经提出教学合一的概念，在国外也有很多的国家也实行这样的教学理念，因为只有让学生亲手去做才可以帮助学生更好地理解知识，只有做了才能学会。传统的教学观点就是在进行口头的讲解，都不是进行实践的操作，只是关注学生知识的记忆，一味地给予学生灌输知识，学生的数学不是在体验中获得的。通过学生自己操作来体验数学的魅力，通过大量的实践活动可以让学生获得大量的感性知识，对于学生的学习兴趣有着很大的提高，大力的激发学生的求知欲，提高学生的学习积极性和主动性，激发学生自主的进行知识的探索与研究，从而进一步提高学生的数学素养。比如在进行时分秒的学习时，教师可以通过学生实践来进行教学，让学生进行钟面模型的制作，在进行制作的过程中，可以通过自己的思考或者询问相关人员来获得知识，这其实是自己进行自我的学习，这样一来课堂的教学效果就会非常不错。在今后遇到相关问题时，可以促使学生去自己动手操作一下，这样困难就会在操作的过程中就会容易的解决，学生理解的就会更加的深刻，对于知识的掌握也会更加的牢固，也会激发学生的兴趣，加強学生的动手能力；

比如进行关系变量的教学过程中，让学生动手制作相关的事物，让学生真实的理解其中的道理。理清了其中的关系与概念，虽然这些知识有一定的难度，但是在进行操作的过程中就会变得非常简单容易，学生也会更加容易理解，不会混淆概念，对于知识也可以清晰的把握，培养了学生的逻辑思考能力。而对于一些听了就会忘记的小学生来说，动作思维就会有很大的优势，通过实际的操作就会真正的理解知识。

三、积极的进行合作与交流

让学生在进行体验的过程中来说数学，就是在实际的教学过程中可以让学生进行数学的交流；这里就需要教师在课堂之上积极地组织各类数学活动，使得学生和老师在课堂上可以产生互动，可以进行积极地交流与合作，帮助学生搭建一个平等自由的数学平台，让学生可以再这样的平台上积极地展开交流与合作，让学生的思维更加的活跃，更加的自由，在这里可以进行思维的碰撞，产生不同的思想，使得不同的学生可以有不同的发展。

所以数学需要所有人进行经验与知识的交流，只有通过积极的交流与合作才可以构建一种合理的对话平台；让每一位学生可以在这里进行充分的交流与合作，可以进行讨论与争辩，在积极的体验中学好数学知识，提高自己的创新思维能力，促进自己的全面发展。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M] 高等教育出版社2004

[2]马云鹏.小学数学教学论[M] 人民教育出版社2003

作者简介：黄智，男，汉族。工作单位：江西省赣州市兴国县古龙岗中心小学，研究方向：小学数学教育教学。