英语课改活动的探索与体会

蔡静

[摘要]民工子弟英语教学一直都是令教师头痛的问题。“课堂教学模式改革”活动基于民工子弟占绝大多数的学校生源差、基础差、成绩差的情况，采用“三段式课堂教学模式”，取得了可喜的成果。

[关键词]民工子弟课堂教学模式改革三段式课堂教学模式

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）040046

百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基础，是提高国民素质、促进人类全面发展的根本途径，它寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。可是，在对学生的教育问题上，我校却从来没有缺少过困难。作为一所有着四十多年历史的普通初级中学，我校的生源90%以上是来苏务工人员的子女。而这些学生因为老家小学教育对英语不重视等原因，大部分都是英语“零基础”。他们进入我校后，初一刚入学就不适应现在使用的牛津英语教材。到了初二他们便明显出现对英语的厌学情绪，最终导致他们中考英语成绩极差的结果。原本的教学方法，对于我校这样的生源状况已经完全不适应。我们开始思考：应该如何改变现状？于是2008年，我校启动了“课堂教学模式改革”活动。进行课改，对于我校的师生来说，是一种摸着石头过河的探索。我们去过泰兴市洋思中学进行观摩，去过宜兴实验中学学习课改理念，还多次赴扬州文津中学取经“学案教学法”。回来之后潜心研究，反复推敲，制定适合我校学生实际情况的课改方法。下面谈谈近几年来我校英语课改活动的探索及一些体会。

一、 “三段式课堂教学模式”逐步推广

苏州市教科院原英语教研员胡明老师说过：“英语课改的目的应该是‘Make it easier for students to learn English well.即：让学生能够更加容易地学好英语。” 教无定法，不管怎么课改，都应该以学生更容易掌握知识为主，必须保证学生实实在在能学到知识。所以，根据学校课改精神，我们在英语课堂中尝试运用“三段式课堂教学法”。“三段式课堂教学法”即一堂课分为三个模块：第一模块，预习检测；第二模块，精讲互动；第三

模块，当堂反馈。

预习的习惯要从初一就开始培养，并且要在学习方法上对学生进行指导。让学生先预习，后听课；先复习，后作业；先理解，后记忆。每一次课都要先检查学生的预习情况，再上新课。预习作业都不难，根据英语每个单元中各部分的要求来给学生布置预习作业。比如，学

生学习7A Unit 1的第一课Welcome to the unit，预习作业是背新单元的单词10个，查词典翻译Comics卡通对话，完成课本上的小练习。第二课时Reading的预习作业就是阅读Reading课文，了解文章大意，找出自己觉得重要的词组。检测，就是在课上就学生的预习作业进行提问或核对，了解学生的预习情况。

教师在布置预习作业的时候，还要先教会学生如何做预习作业。比如，预习作业是阅读Reading课文，那就要先教学生在看文章的时候把不会的生词划出来，然后查词典弄懂意思。查词典也是我们必须教会学生的一个学习技能。在实际操作中，我们发现，一个班级40多个学生，30多个学生没有英语词典。因此我们还要做工作让学生家长给孩子买英语词典。我校学生家庭贫困的较多，遇到实在家里经济不宽裕的，我们教师就自己掏钱给学生买词典，一买就是好几本，甚至数十本，而这种情形几乎年年发生。

经过一段时间的培训，一个学期教下来，学生已经知道应该如何预习，也掌握了一点学习技巧和预习方法。现在我们的学生已养成了做英语作业前先预习的好习惯。这让我们教师很欣慰。

第二模块是精讲互动。要求教师在课上讲话精练，突出重点，同时配合师生之间互动的内容。我们强调教师把握教材的能力，根据课标明确哪些内容要教，哪些内容可以舍去。这样，我们在备课的时候就可以根据班级学生的具体情况制定教案，确定重难点。

第三模块，当堂反馈。每堂课的当堂反馈有时是相关的几道小练习，有时是写一篇小短文。当堂反馈的练习题都是精挑细选的。这个反馈要求当天批改并发还给学生订正，然后教师有针对性地布置该班级的回家作业。

二、深化教学研究，集体备课切实有效

加强集体备课活动，认真钻研教材教法，把握重点、难点，有的放矢地进行教学也是“课改活动”的一个重要内容。我们集体备课定时、定人、定内容。有中心发言人，有教材分析，有教法研究，有教学反思。每个年级备课组每周至少进行2次集体备课，发挥团队合作精神。每次备课活动首先由一名教师进行主备，然后其他教师进行分析和补充。教师在每一节前都要做好充分准备，备课组内部先说课，制定教案和学案。我们备课时经常探讨如何讲解某一个语法知识才能够让学生更容易明白，布置哪些练习更适合学生。

除了备教案，还要“备学生”。为了让学生喜欢英语课，不在课上睡觉或发呆，我们想出了各种方法。学生喜欢上多媒体课，我们就多花时间做一些颜色鲜艳、有动画元素的课件。学生喜欢活跃的气氛，我们就在课上加一两个小游戏。凡是答对题目的学生，课后都能到办公室领取奖品。奖品有时是本子、水笔，有时是一颗奶糖或是一块巧克力。即使这么一点小小的奖品，也会让获奖的学生高兴一整天。每当课上看到学生们积极举手发言的样子和答对题后满足的笑脸，我们的心都会融化。

三、渗透复习，循序渐进，不放弃任何一个希望

好的教学效果是教师教和学生学的完美结合。在课堂教学中，我们重视发挥教师的主导作用和学生的主体作用。针对我们初三年级个别班级学生英语基础不扎实、学习习惯较差等情况，在平时教学中就要渗透初一和初二所教内容的复习。

如果课上时间不够，就课后再单独辅导。我们只有充分把握教材特点，加强教育的条理性，由易到难、循序渐进地安排上课顺序，有条理地安排教学内容，不断复习，多次循环，逐步扩展和加深，才能激发起原本可能已经打算放弃英语这门学科的学生的积极性，最大限度发掘学生学英语的动力。我们每位教师都绝对不能放弃任何一个希望。

四、作业布置轻松有效化

《教育规划纲要》中特别指出：必须减轻中小学生的课业负担。过重的课业负担严重损害青少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任。

这就要求我们必须提高教师业务素质，改进教学方法，提高课堂教学效率，减少作业量。我们在布置作业方面始终坚持：抓大放小，年级基本统一；查漏补缺，个别班级个别加强，提高针对性和有效性，不盲目搞疲劳战和题海战。

我们从2013年开始，在每天下午给学生安排一节作业课，让学生能够在学校里完成笔头作业，不会的可以立即去办公室问老师。这个方法杜绝了学生因为回家作业不会而不做的情况。

课改给了我们更多学习机会，促进了青年教师快速成长。进行了课改之后，教师把握课堂的能力更强了，对教材的理解也更深了，自身的提升幅度相当大。学生英语成绩稳步提升，英语教师付出的辛勤努力也得到了学校的认可。因为生源问题，初一新生的英语成绩几乎年年都是全市最低。我们的起点一直都是最低的，困难一直都是最大的，承受的压力更大。英语成绩从来都不是靠一朝一夕就能提高，因此，学生的每一点进步，背后都隐含了英语教师们太多看不见的工作。我们会以 “遵循教育规律，运用科学方法，提高教育质量”的理念为指导，不断开拓创新，积极课改，把工作做得更好。

（责任编辑周侯辰）