改革军校英语教学，服务学员任职教育

陈晨+刘宏宇

【摘要】任职教育在军校教育体系中扮演越来越重要的角色，对满足军队岗位任职需要，加速军队现代化进程具有重要意义。如何改革军校英语教学，服务学员任职教育，培养适合任职岗位的合格军事人才成为当前军校教学改革的重点。

【关键词】英语教学 任职教育 改革

任职教育是军队培养军事人才的一种职业教育，具有鲜明的军事特色。军队院校的任职教育是指按照军事职业岗位的需要，给予学员以岗位任职所需要的知识、技能和态度的教育。军校的英语教学活动都是服务于任职教育，根据学员的专业知识和岗位需求展开的。而目前，军校英语教学仍存在一些问题，无法更好地服务于学员任职教育，无法满足学员毕业后岗位任职的需求。这需要军队院校，针对任职教育的特点，对英语教学相关活动进行改革，以推进我军任职教育的健康快速发展。

一、英语教学存在的问题

1.大学英语四、六级的改革加大了主观性试题的比例，题型上增加了翻译段落。这说明，对学员的外语实际应用能力更加注重。尤其是听力分值的加大对现行的军校外语教学提出了更高、更加明确的要求，这与多数军校以前重阅读，轻听、说的教学方式在目标上产生了较大的差异。

2.外语教学教材选用版本不一。目前的全国外语教材更新速度快，更新频率高，全国通用的教材就有四五种套之多，但真正符合军校特色和需求的外语教材少之又少。

3.外语教员自身也存在一些普遍的问题。由于课堂教学任务重，认真思考问题的时间相对减少，外语教学平均创新就相对减弱。其次，学术任务重，学术效果差，科研进展举步维艰，外语教员思想压力大。另外，军校专业英语的发展不平衡，也限制了外语教员的拓展空间。有些教员对学员所学专业不了解，使外语教学与学员岗位任职需求相脱节，学员对外语的应用在实际工作岗位中将逐步减少。这在某种程度上也会使学员产生轻视外语学习的思想。

二、英语教学的改革

为了更好的服务任职教育，满足岗位任职需求，外语教学必须要进行适当的调整与改革。

1.英语教学观念要具有时代性。英语教学观念要具有时代性，任职教育具有课程内容相对集中，教育培训指向性、针对性和适应性相对较强，培训时间更短、起点更高、难度更大等特点。因此，教员在英语教学中，必须逐步形成贴近作战任务、贴近武器装备发展、贴近任职岗位、贴近培训对象，“训用结合、教战一致”等新的教育理念。在重视培养学员英语实践能力和解决岗位实际问题能力的同时，向学员适当传授军队的新知识、新技术、新装备和新战法，更重视培养其高科技素质、信息素质、创新素质和良好的心理素质，从而使学员更好地将英语知识与自己的专业和任职岗位紧密地联系在一起。

2.英语教学目的要具有针对性。军校英语教学目的是培养学员的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学员今后在任职岗位和外军交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，培养综合文化素养和军队战斗意识，以适应我国现代化军队建设和国际交流的需要。因此，军校的英语教学活动要具有针对性，在逐步提高学员英语语言实际交际能力的同时，针对学员今后任职岗位中的热点，将重点专业知识融入到教学内容中，使教学内容贴近任职岗位，也为学员任职教育阶段奠定了知识基础。

3.英语教学内容要具有实用性。突出实用性是军校英语教学服务任职教育的一个显著特征。必须围绕学员任职能力培养，精选教学内容。着重解决学员任职工作中的难点问题：听说、阅读、翻译和专业词汇，使教学内容满足岗位任职需要的目的性更强；同时也要注重选取世界上最新的、并与我军现有军事装备联系最为密切的知识，帮助学员了解本专业学科的最新前沿知识，使学员在任职教育中能更好地将英语与专业相结合，使其能够深层次对任职工作进行思考。

4.英语教学模式要具有实践性。教学模式是由教学方法、教学手段、教学形式等要素组合成的一个有机整体。英语教学模式要具有实践性，即紧扣任职能力提升，以有利于能力生成和发挥学员的主体作用为重点，优化教学手段，创新教学形式，提高学员的英语应用能力和任职能力。

（1）教学方法要具有灵活性。教学方法的优劣直接影响教学效果。英语教学方法应该遵循任职教育的特点和规律，着眼于提高学员履行岗位职责的实际能力。学员在学习心理机制上存在着理解力强，记忆力弱，表现欲强，表达力强的特点，因此，我们需要采取灵活的教学方法。一是通过课堂讲授法，可以实现课堂内容的少而精、大容量、高密度，这样重点突出，使学员学有所获。二是通过课堂讨论法，为了使教学内容贴近实际，教员可以在授课过程中适时引出任职工作中的一些热点、重点问题，要求学员用所学到的英语知识进行讨论。这样不仅锻炼学员的英语交流能力，增强其学习兴趣，而且能充分发挥学员的主体作用，加深学员对教学内容的理解。另外，学员可以充分利用自主学习时间，教员可以根据学习内容，选择带有倾向的问题设计自学提纲，将其确定为作业主题并提供相关作业条件，引导学员自学，之后教员在课上适时辅导答疑检查自学效果。这样不仅增强了学员自主学习能力，也培养了学员以英语为手段获取新知识的能力。

（2）教学形式要具有多样性。教学形式是由教学手段和教学方法有机结合在教学活动中具体体现的，是教学模式的重要组成部分。教学中需要强调教学交互性和手段多样性。在英语教学中，教员不仅仅是通过课堂教授的方法向学员传授知识，也可以将多媒体、视觉音像等教学辅助手段与课文讲授、话题讨论法有机结合，时而引入大量的我军装备的实物照片、视频资料，加深学员的感性认识，提升语言学习效能。也可以采取灵活多样的教学形式，如学员口语对话、英语评论、英语短剧表演等。教员创设真实语言情境，通过学员本身的积极参与、内化和吸收，最大限度地实现师生互动、生生互动，训练学员的语言交际能力，对实现专业知识和技能的转移和联结奠定了基础。

5.英语教学过程要具有发展性。英语教学是一个不断探索的过程，在整个教学过程中要着眼发展性。根据学员的特点和任职需求，需要不断更新教学理念，明确教学目的，改革教学内容和模式，完善教学方案，努力提高军校的英语教学质量。同时，也要注重学员学习能力的发展。在教学过程中通过传授构词法、阅读和翻译技巧等提高学员的英语自主学习能力，为学员自学新装备和专业知识的获取奠定了基础，培养学员以英语为手段获取新知识的自学能力，为学员以后的任职发展提供了有利的保障。

6.英语教学队伍要具有综合性。要培养更多合格的军队人才，满足岗位任职需求，军校教员队伍是关键。这就要求英语教员具有丰富的任职经历和良好的知识结构，努力加强相关专业知识储备。要以提高学历、丰富阅历、增强能力为重点，着力建设服务任职教育的英语教员队伍。

一是鼓励和支持教员在职攻读学位和参加各种形式的学术交流活动，进行跨专业深造，推进教员知识结构复合。二是充分利用学院安排的调研、培训任务，加深对部队的认识，增加与基层的联系，调查外语在岗位任职工作中的需求情况。建立院校、部队“联教联训”机制，每年派出一定数量的教员到作战部队代职。三是积极向专业教学融合，承担专业英语的教学任务，承担专业翻译技术资料翻译等工作，拓展为专业教学服务的能力与领域。四是通过技术资料翻译与技术资料收集等为部队服务的方式，以任务促发展。一方面，形成了外语教员也可以为部队服务的意识；另一方面，提高了外语教员的自身业务素质和对军事装备的了解。

综上所述，英语教学改革服务于任职教育，旨在全面提高学员的岗位任职能力和综合素质，满足当代部队岗位任职需求，培养合格的现代化军事人才，为军队不断输送新生力量。

参考文献：

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[3]张其香，赵晓.改革军校英语教学，提高学员的岗位任职能力[J].中国校外教育，2010（10）.