怎样在初中语文教学中培养学生的自学能力

王际恒

传统语文课教学模式早已不适合教育形势的需要，那种“上课背课文，背后忘课文”的现象阻碍着学生思维能力的发展，使语文课堂失去了应有的活力。在《义务教育语文课程标准》中积极倡导自主探究的教学方式，何为“自主学习”，其实是在老师正确引导下，通过自学、质疑和讨论等方式获得知识的一种方法，这种学习方式的核心是启迪学生思维发展，让学生成为课堂的主人。下面是我在初中语文教学实践中的几点尝试，仅与大家共勉：

美国著名教育家杜威先生说：“学生接受什么样的教育，将来就有什么样的生活。”因此，我们的语文教学应该充分调动学生的学习积极性，把学习主动权还给学生。初中语文是“工具性”学科，我们的教学重点应该放在提高学生听、说、读、写能力的训练与分析问题和解决问题的能力上。因此，在学习人教版初中语文教材时，我积极遵循“少讲几句”的原则，把主要精力放在培养学生的自学能力上，学生自己能讲的，教师就不要讲，学生自己不能讲的，经过我的启发诱导后，还是尽量让他们自己去讲。这样就很好地培养了学生的自学能力，例如在学习《藤野先生》一课时，我指导学生从基础知识、文体结构、写作方法等方面去分析，让学生按照读、划、写、说等步骤去完成教学任务，让学生形成一个完整的语文自学过程：“读”，指的是学生通过预习，能够运用工具书（字典、词典）等，把文章中的字詞弄明白，上课时就能把课文“读通”；“划”是有读做基础的，在读的过程中，“划”出文章重点词语、段落层次、文章结构等；“写”就是要求学生进一步动手、动脑，写出自己的心得和体会；“说”就是学生根据自己的所得，在班上讲解课文，回报学习成果等。再如在学习朱自清的《春》时，我让学生自己选择喜欢的图画，从“春花图、春草图、春风图、春雨图、迎春图”中选取自己喜欢的那一幅，让学生自己查阅工具书、网络等，让他们用自己喜欢的方式学习课文，有的学生画了一幅画，有的写了一首诗，有的制作了课件等等，这样学生就从多方面、多角度理解了课文内容，试想，在网络环境下，学生的自学能力怎能不提高呢？

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”培养学生的自学能力是新时代的要求，也是新课改的核心目标。在素质教育的今天，我们的语文教学只有注重学生自学能力的培养，学生才能成为课堂的主人，才能成为新时代的优秀人才。

参考文献：

郑蔚萍.新课程改革与语文自学能力培养初探.厦门教育学院学报，2006（1）.

编辑 李建军