浅谈英语课堂教学中的创新思维

摘 要：以英语课堂中培养学生创新思维为核心，阐述了通过营造创新思维的氛围，把培养创新精神贯穿于听说读写的有效课堂中，并对学生进行多种思维训练，强化创新思维能力的塑造，从而达到激发学生学习兴趣，提高学习质量的目的。

关键词：英语课堂；兴趣；联想力

培养有创新思维能力和实践能力的人才，是当前新课改的要求，也是新时期学校教学的重任，在英语课堂教学中运用科学的方法，有意识地培养学生的创新思维能力，是当代教师的神圣职责，所以课堂教学应以培养学生的创新能力为主。因此，在英语课堂教学中，要采取较为有力的方法，培养学生的创新思维。

一、解放思想，勇于创新

作为一名教师，不仅需要接受新的教育理念，还要进一步形成一定悟性，从当前的教育目标来看，应包括以下几点：

1.学生学习知识的过程应由被动性、接受性转变为探索性和创造性。

2.在内容上要开阔学生视野，了解世界各地的习俗、历史、文化，通过语言学习培养学生的人文知识。

3.在传统教学中，学习知识是教育追求的目标，而在创新教育中，学习知识不再是教育追求的目标，而是实现创新的手段。

4.在实际教学中，不仅要研究教学方法，还要研究学习方法，真正实现培养学生创新能力的目标。

二、创造性思维的培养不是一蹴而就的，关键在于激发兴趣

创造性思维的培养其前提要从培养学生的兴趣出发，兴趣是最好的老师，如果学生能对学习英语产生浓厚的兴趣，学生的思维就会活跃起来，学生就会主动进行探索学习，学生就会变“苦学”为“乐学”，如英语课堂中的游戏、竞赛、绘画、表演等，都是学生喜闻乐见的，采用卡片、图片等直观素材以及英文歌曲、chant在教学中集知识性和趣味性于一体，以激发学生的创造性。例如，在教有关“动物”的知识时，先复习pig， dog，cat， duck，再跟着音乐学习“monkey and tiger”这首歌，在学唱歌的同时学会“monkey”和“tiger”，同时利用多媒体制作的课件不断出现所学的小动物来巩固所学知识，巩固所学的英语单词，通过看图猜动物的游戏，培育学生的观察和表演能力，变被动学习为主动探索，开发了智力。

三、培养质疑能力，激发求知欲

质疑问题是培养创造性思维能力的动力，教师要在课堂上积极引导学生质疑解疑。在教学過程中，教师要善于设疑，灵活解疑，巧妙布疑，使学生产生强烈的求知欲，撞击出思维的火花，激发创新意识。

古人云：“学起于思，思源于疑。”如果学生大脑只起到储存的作用，没有思维的火花，就不能有创新能力。因此要激励学生多想，善于质疑，提出问题，这是发展学生创造性思维的必由之路。在课堂教学中，教师要以平等的身份，充分发扬民主，为学生营造一种畅所欲言的课堂氛围。

四、学生是课堂的主体

当今的课改中学生已经成为课堂的主体，老师要给学生创造一个和谐、愉快、课堂上充分展示自己的好机会，帮助学生养成独学—对学—群学的好习惯，然后进行小展示—大展示，让学生在课堂上畅所欲言，形成自己的思维导图。教对话或故事时，可就内容提出问题，如讲英语故事——人教版高中英语必修2 Unit 2 Using Language the story of Atlanta 时，可以结合实际讨论以下问题：

（1）Who is Atlanta ？

（2） What is she good at？

（3） Is she married？

（4）What do you think happens in this story？

再让学生仔细阅读，回答问题。

If you were hippomenes ， would you run against Atlanta？

Do you think hippomenes deserved to win the race？Why or why not？

If you were Atlanta，would you agree to marry hippomenes？

让学生以小组的形式用英语进行思考或讨论，然后看看哪组的学生讨论、评价非常到位，从而拓展了学生的思维空间。

总之，教师不仅要教给学生知识，最重要的是培养学生学习英语的浓厚兴趣，鼓励学生发挥自己的创造性思维，形成适合自己的学习方法，使自己的英语学习受益终生。

作者简介：张晓彬（1966.06.08—），女，籍贯：吉林省敦化市，现职称：一级教师，学历：本科，研究方向：教育教学。

编辑 李建军