浅谈学生地理学习兴趣的培养

汪君旺

从事初中地理教学，历经两个截然不同的阶段。初教地理课，教学方法呆板，课堂常常被教师主宰。教师在讲台上讲得天花乱坠，而学生晕晕欲睡，教學效果很不理想。通过教中学，学中教，不断反思、总结，认为造成课堂教学“一潭死水”的直接原因是教不得法。根据地理学科的特点，教师应不断地改变教学方法，利用各种有利因素，激发学生学习地理的兴趣。现就学生地理学习兴趣的培养谈几点做法。

一、导言新颖，兴趣倍增

新课的导言对创设教学情境、渲染课堂气氛有着极其重要的作用。有新意的导言像一块磁铁，可使学生思维迅速定向，从而激发学生的求知欲和探究兴趣。例如，在学习《地球上的陆地和海洋》时，教师这样导入：第一个登上太空的苏联宇航员加加林说过一句话，“我们给地球起错了名字，地球不应该叫地球，而应该叫水球。”你想知道原因吗？这种设置悬念的导言，引起了学生急于想了解加加林此话的依据，而聚精会神地听课、找答案。又如，教师介绍“秦岭—淮河”这条重要的地理界线之前，运用“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”这句谚语导入，学生自然感到惊奇，这是为什么呢？激发了学生想要揭开我国“秦岭—淮河”这条重要地理界线的神秘面纱。

二、巧设悬念，引人入胜

课堂教学要打破传统地理的教学模式，要把死课本变成“活”课堂，巧设疑问是一种好方法。设疑恰当，能更好地增强学生的兴趣。在课堂教学中，我特意提出一些启发性的问题，让学生思考、讨论。例如“在讲解《聚落》一节内容时，教师如果照本宣科，学生会感到厌倦。为提高学生兴趣，集中学生注意力，我提出这样一个问题，2006年12月，第15届亚运会在中东地区的卡塔尔首都多哈举行，中国代表荣获金牌总数第一，我国运动员发现多哈的大多数民居房屋墙厚、窗小、色浅，这是什么原因呢？同学们根据中东地区的地理位置、综合气候类型的分布，查看降水和气温分布图，反复思考，很快就得出了这种民居房屋的结构特点是适应炎热干燥多风沙气候的正确答案。让学生尝到成功的甘甜，从而增强了学好地理的信心。

三、模式创新，活跃课堂

在课堂教学中，运用灵活多样的教学方式，不断进行模式创新。用不同的方法解决不同的问题，会引起学生多方面的心理兴奋。如让学生扮演政府官员、旅行社经理、旅游者等角色，从不同角度发表旅游业对经济发展带动作用的看法，让学生认识保护旅游资源及发展旅游业的重要性。再如，将黄土高原水土流失的成因一改以往文字叙述的呆板形式，通过鲜明的图象和形象生动的语言，引导学生全面深刻地理解水土流失的原因。在学习认识区域地理差异等知识时，先帮学生认识一个区域的地理位置、地形、气候、河湖、经济发展等知识，再引导学生阅读其他区域的相关图形，用综合、比较的方法，探究地理差异和区域特征。

四、以图释文，乐中探索

地图是地理学的“第二语言”。掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能是中学地理学的重要任务之一。“图上所得”是连接文字系统、图像系统和活动系统的纽带。恰当地把握既可达到以图释文之功效，又会使学生产生浓厚兴趣。如单纯讲解等高线地形图，学生感到乏味，适当穿插相关的问题，如出示有陡崖的等高线地形图（杨庄和柳庄之间有陡崖，且用虚线连接表示设计的公路），请学生指出设计的错误，并设计一条联系两村的公路，在图上画出来。一道简单的问题，让学生用眼看、动手画、用脑想，兴趣大增，收到很好的教学效果。

五、师生互动，活跃气氛

课堂教学变枯燥的接受式学习为主动的探究性学习，有时我采用研究主题的形式，放手让学生研究。如研究主题：任何地区的自然环境都会对当地居民的生产、生活产生一定的影响。选择某一地区，从该地区地理位置的角度去分析其对当地风俗文化的影响。

总之，学生地理学习兴趣的培养是多方面的，只有把它恰当地运用到教学中去，学生才能在上地理课时感到轻松愉快、趣味无穷，既能学到地理知识，又有助于良好学习风气的形成。

编辑 温雪莲