与学生一起谱写成长的乐章

杜文艺

师范毕业那年，我带着自己的梦想与理想，带着对教育事业那份懵懂的期盼，踏上了自己的人生历程——走上了三尺讲台。不知不觉，在这所偏远的山村小学，我和孩子们已一起走过了十几个春秋。

所谓：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也，知困然后能自强也，故曰教学相长也。”不错，教学相长。在这一过程中我就体会了与学生一起成长的幸福。

故事一：愛的教育

没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

人们常说：“爱”是教育的根本。只有当班主任全身心地去爱学生，时刻想着学生，学生心中才有你这个老师。但我最初理解的教育，就是批评。我曾以为：学生犯了错，班主任就要及时批评、深刻批评，最好批评得学生流下悔恨的泪水，只有这样，才会达到教育的目的。但有一件事改变了我的看法。

李x的父母离异了，他和年迈的爷爷奶奶住在一块儿。爷爷奶奶对李x疏于教育，久而久之，他养成了骄横无礼的性格。这天课上，他居然将前排一名女同学的辫子剪去了一大把。我很生气，放学后，我把他叫到办公室，气呼呼地说：“你爸一会儿就过来，今天，咱们仨得好好谈谈。”

天色渐晚，李x的爸爸迟迟未来，我便让他留在办公室做作业，自己则回家了。做好了晚饭，正要吃，突然想到：李x还饿着呢！于是，我拎着一盒饭来到办公室，拍拍他的肩膀说：“李x，先把肚子填饱了再说吧！”他接过饭盒，大吃起来。一会儿，李x他爸来了，还没等我开口，李x居然把自己犯的错全招了。我暗自高兴没费什么劲就达到了三方沟通的目的。后来李x在作文里写到这事儿说：“我一个人待在办公室，心里直骂着老师，把待会儿跟我爸的说辞都编好了，打算来个坚决不认账！没想到，老师居然给我端来一碗热气腾腾的饭。看来，老师还是关心我的！我想，我应该老老实实地承认自己的错误，并努力改正才对呀！”

其实我没想那么多，无意之间给了他一发糖衣炮弹，竟然达到了事半功倍的效果。这让我想到了陶行知先生“四颗糖果”的故事，是啊！人非圣贤，孰能无过？我也不是经常犯错嘛！我犯了错还会担心、会后悔，希望人家给留情面呢！学生何尝不是这样呢？良药未必要苦口，老师和学生不是猫和老鼠的关系，老师是学生成长的引导者、帮助者、陪伴者。老话说“恨铁不成钢”，既然“恨”在教育中没有用，那那何不改为“爱”呢？

故事二：给孩子一个改正的机会

理解和信任，交流与沟通强过一切强制。——苏霍姆林斯基

我正在办公室批改作业，学生急匆匆地跑来，告诉我班上的“打架大王”谭x又无故欺负其他同学了。

这还了得！我把他找来，好好数落了他一番。他非但没有丝毫的悔改之意，从言行中还流露出一股傲气。于是，我电话通知了他的家长。但接下来发生的一切让我在吃惊之余还多了些手足无措。

第二天一早，学生给我打小报告：“张老师，谭x说长大了要打你。”我吃了一惊，究竟是什么促成了这一切呢？是因为我的一顿责骂吗？是因为昨天我向他父母告状的事吗？一连串的疑问充溢着我的大脑，我决定和他好好谈谈。

谭x依然对我不理不睬，我有些沮丧，调整了一下情绪，我试着用亲切的话语和他交谈。渐渐地，我惊喜地发现，他的态度有所改变。慢慢地，他的话开始多起来。他主动告诉我，他说那种话的原因。因此我找到了问题的根源，找到了解决问题的方法。

之后的日子里，我经常利用课余时间找谭x谈心，关心他的学习情况，努力寻找他身上的闪光点，试着能走进孩子的心灵。只要发现他一丁点儿的进步，我都及时用赞扬的话语去鼓励他继续努力。一次谈心，我抚摸着他的头，对他说：“你能遵守纪律了，能完成作业了，上课能举手回答问题了，真好！只是，你能把有时变成常常吗？”他非常用力地点了点头。自那以后，我惊喜地发现，他正朝着我所期望的方向发展。一个又一个的良性循环在我们之间，在他和班级之间，在他和同学之间形成。

平淡如水的十几年，我始终牢记这句话：把平凡的事情做好便是不平凡，把简单的事情做好便是不简单，无论大事、小事，事事皆育人。这些平淡得不能再平淡的故事，平凡得不能再平凡的小事，每天都发生在我的身上。它们构成我教育生涯中的美妙音符，我弹奏着自己的生命之歌，与孩子们一起快乐地成长！

编辑 温雪莲