英语试卷讲评之我见

刘倩

试卷讲评可分为三个阶段，即课前准备阶段、课堂讲评阶段、课后巩固阶段。

一、课前准备阶段

1.教师的准备

由于对试卷讲评的忽视，有些老师评讲试卷前不做准备，只是简单地勾画答案，然后拿起试卷就讲，信口开河，无的放矢，想到哪讲到哪，结果学生收获很小，甚至浪费了宝贵的时间。所以教师在讲评试卷前要自己认真做完试卷，从头到尾，找出试卷的重难点。然后根据阅卷情况（阅卷时最好能做阅卷记录），分析学生的答题情况，归纳出错类型，发现学生的普遍错误。通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，这样讲评时才能做到有备无患，切中要害。

2.学生的准备

有的试卷是在规定时间学生考试完成的，还有的试卷是发给学生课后完成的，不管哪种形式，都要确定学生是认真独立地完成，否则任凭教师课堂上滔滔不绝，由于没有提前思考和理解，没有提前的动笔体验，学生也会不知所云，这样的讲评效果自然接近于零。

另外，应该让学生在老师讲评前自己研讨试卷。研究一下自己哪儿错了，为什么错了，正确的是什么，为什么？遇到不懂的可与周围的同学讨论、研究。学生之间讲题，由于他们同龄，思维能力相似，所以有些难题让他们互相讲解，就比较容易理解，并且学生对经过思索探究而获得的知识，掌握得就比较牢固，比教师直接告诉他答案是什么，原因是什么，效果要好得多。

二、课堂讲评阶段

同样一份试卷，不同教师所用的时间、采取的方法以及达到的效果是不一样的，我认为试卷讲评过程中要注意以下几点：

1.有的放矢，突出重點

一套试题中各道题的难度是不一样的，如果讲评试卷时从第一题按部就班地讲到最后一题，想要“面面俱到”但结果肯定是“面面不到”。试题讲评课应该分类进行。一般来说可分三类：第一类，没有或很少有学生出错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生出错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。

2.举一反三，借题发挥

对错误率较高的试题，教师要从解题思路、方法、步骤和技巧方面给学生讲解和指导，并且切忌就题讲题，而应该把这一题目所考查的知识网络化、系统化，补充进同类型的试题，并引导学生归纳总结，使学生能举一反三。教师还应准备一些相关练习进行强化训练。

3.联系课本，夯实基础

课本是学生学习的主要内容，但现在很多学生觉得英语课本对于考试没多大用处，所以不愿看课本。如果教师在讲题时能联系课本，紧扣课本内容分析讲解，让学生根据课本知识和原理对号入座。同时，找出自己考卷中的错误，当堂纠正，这样就可以引起学生对课本的重视，让他们知道原来课本是试卷所考查知识点的主要来源，促使他们更加认真地钻研课本，把基础知识学得更加扎实。

4.师生互动，情感交流

对于考试，总是“有人欢喜有人愁”，考得好的兴高采烈，考得不好的愁眉苦脸，试卷讲评又有可能对学生造成“二次伤害”。因此教师要尊重学生，主动关爱学生，以真诚的情感去安慰学生、疏导学生，要让师生在互信、和谐的课堂气氛中进行交流与合作。

当然，教师也不能只是一味地安抚学生，必要的批评也是少不了的，要让学生明白有些错误是不应该的，以后不要再犯同样的错误。

三、课后巩固阶段

这一阶段是课堂讲评的延续。也可以分为三部分：

1.个别辅导

试卷是一样的，学生却是不一样的。因为课堂讲评是面向全体的，尽管教师讲评得很细，不免有个别学生掌握不了，所以要及时对他们进行个别辅导。

2.错题整理

每个学生都应该准备一本错题集。试卷讲评后，应让学生在纠正错误的同时进行整理归类以便随时翻阅，查找自己的失误，避免再犯。

3.自我反思

试卷评讲后，师生都应进行反思。教师要总结出本次考试中整个班级的考试情况，认真剖析自己在教学方法、教学内容、教学重难点等方面存在的问题并制订下一阶段的教学计划，教学策略；而学生要总结出本次考试中自己所暴露出的问题，并修订下一阶段的学习计划、学习策略。

总之，试卷讲评“大有讲究，小有研究”。教师要首先从情感上重视起来，然后结合自己的教学实际和学生的情况开展“高效、科学、实用”的试卷讲评课。

编辑 孙玲娟