教师如何发挥主导作用

拓世焱

我任教高中物理教学十几年来，一直扮演着“教书匠”的角色，只注重教师的“教”忽略了学生的“学”。教学的目标是完成教学任务，教学的内容是教材和自己认为重要的知识，教学的效果是教得踏实。而对学生学得怎么样却很少关注，或者知道学生没学懂迫于教学任务来不及给学生更多时间巩固，从而导致教与学的脱节。在新课改理念的指引下和课堂教学实践探索中我真正感觉到自己以前教学中存在的问题。现在我能认识到教师与学生在教学中的地位、作用。

一、确定适合班级的教学目标和教学方法

既然教学活动的最终目标是有效促进学生的发展，学生必须在学习过程中更深入地参与，那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即，学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，在教学目标设计上，不能简单地依据课程标准和教材，更要关注学生的学习需求，学生认知结构，心理特征和兴趣。制定目标要具体可操作。教学方法的确定要考虑多方面因素：教师、学生、教学内容、教学环境。不同的班级、不同的课型可以采取不同的方法，只要是适合学生的方法就是最好的。

二、营造良好的课堂氛围

课堂氛围是教学活动赖以进行的心理背景，是课堂中一种群体的心理状态，它是一堂课成功与否的重要因素之一。课堂气氛的形成是师生在一定时间内进行教学活动磨合的结果，教师和学生在彼此影响的过程中形成的一种默契，这个过程中教师要做到以下几点：

1.精心组织课堂教学

在整个教学过程中，导入和授课时所运用的教学方法需要教师精心设计，这样才能形成引人入胜而又积极愉快的课堂氛围。教师精心组织课堂教学，通常有以下策略：巧设导语。巧妙的课堂导语是创设良好课堂氛围的重要环节。常言道：“万事开头难，良好的开端是成功的一半。”所以授课时设计一个精彩的导语，往往是一堂具有良好课堂氛围课堂的开端。

2.把握教师的语言艺术

教师语言是教师重要的基本功之一。首先，语言要有激情。古人说：“感人心者，莫先乎情。”可见，富有激情的语言才能感人。语言要有起伏，做到声调抑扬顿挫、富有节奏感，使学生感到悦耳；教师语言还要具有启发性和激励性。教师课堂语言的“快乐指数”高，课堂氛围就会轻松愉快。

3.用良好的情绪、积极的情感感染学生

人的情绪、情感具有相互感染的作用。作为一名教师，其情绪、情感对学生的影响是潜移默化的。正如苏霍姆林斯基说的“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室的门外”，教师应把良好的情绪贯穿于课堂教学过程的始终，让自己的好心情去感染、激发学生的好心情，以共同创设和谐愉悦、自主宽松的课堂氛围。

三、教师在课堂上克服孤军奋战的状况

新的教学观认为，教学是教师与学生的交往、互动，师生双方是相互交流、相互沟通、相互补充的过程。在这个过程中，教师与学生分享彼此的想法、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长，即形成一个“学习共同体”。但有时会出现只有教师的讲没有学生响应，就会形成教师孤军奋战的情形，我们如何克服？出现这一情形时教师要静下来，而不是拼命讲，否则就会陷入教学的死漩涡，此时我们应观察学生，与学生交流，找到问题的原因，调整教学内容方法，启发和引导，师生再次形成“学习共同体”，才能收到良好教学效果。

四、改变对后进生教育的方式

教育后进生的方式要从讽刺挖苦变为帮助鼓励，我们为了让这些学生参与学习，不能只拿学习说事，学习是他们的短板最不爱听。我们关注他们其他方面的优点放大并表扬。教师应多方位、不失时机地进行表扬，以增强他们的自信心，让他们感到自己和其他同学并没有什么两样，在老师眼里一样能干，一样出色。学生犯错误时我们必须纠正但要注意方式，我们要有智者的眼光，也要有长者的包容，给学生改错的机会。我们做到能用愉快的方式表达正确的事情，从而达到教育的目的。

总之，教学过程中教师和学生是矛盾的主要方面，我们不能从只关注教师的教的极端，走向只关注学生的学另外一个极端。教与学是相辅相成的，二者同样重要，只是我们教的方式和学的方式有所变化。教师这一主导支配着学生这一主体，学生这一主体的外在表现反映教师这一主导的内在思想，要发挥学生的主体作用，必须先提高教师的主导能力。

参考文献：

方含喜.教師如何在课堂上发挥主导作用.中学物理教学研究，2014.

编辑 孙玲娟