《老王》教学设计

李成凤

一、教材版本

鲁教版五四制语文七年级下册第二单元第四篇精读课文《老王》的一课时。

二、目标确立

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标注重提高学生的人文素養，“重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”。本册教材接连安排了“世界何时铸剑为犁”和“让世界充满爱”两个具有历史知识延续性的专题，学生在阅读中既能品味语言、学习知识，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。以“爱”为主题的本单元六篇文章都在诉说对普通人，尤其对弱者的关爱。根据新课标中重点提出的，要让学生“关注人类，关注身边的人”“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”这两方面的要求，结合本课的内容和特点生成以下教学目标：

知识与技能：把握人物不幸的命运遭际，挖掘其人性中的至真至善。通过关键词语在表情达意方面的作用，体会作者深沉的感情，领悟深刻的思想。

过程与方法：在教师的恰当引导和提升之下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。

情感态度与价值观：引导和培养学生关注弱者、不幸者的情怀。

三、教学流程

第一环节：情趣导入，营造氛围

首先，师生亲切对话，学生畅所欲言交流对自己身边比较亲近的人的习惯称呼，由此引出“老王”，通过对称呼的认识，感受作者对主人公的特殊感情。

然后，揭题，板书课题。

最后，出示本节课的学习目标。

【设计意图】课堂伊始创设情境，以谈话形式拉近与学生距离，感兴趣的话题又使学生乐说爱说，以和谐愉悦的心情进入课堂学习，教学目标的展示，使学生一目了然、有的放矢，有利于提高有限的课堂教学效率。

第二环节：美文初读，整体感知

首先，让学生在熟读课文的基础上，谈谈作者描写了老王的哪些事情，由此让学生畅所欲言谈谈对老王的初步认识。

然后顺势引导学生找出最能表现作者情感的语句。

【设计意图】尽管课前导言中对老王这个人物已经作出了简单的总体性的概括，但由于对这样社会背景下的这样的人物的陌生，学生很可能对“金子般的心”“善”的评价颇不以为然，所以在自我阅读整体感知的前提下先畅所欲言，这可以作为下一阶段人物鉴赏的张本。

第三环节：美文再读，触摸人物

首先，老师提出“幸运的人”与“不幸者”的共同特点这一贯穿整个环节的大问题。以此为切入点带动探究把握人物命运的遭际。

（一）共同特点一——善

采用批注式的阅读方法，让学生概括出我与老王共同点“善良”的具体事例。引导学生深入文本，通过关键词语在表情达意方面的作用，对文本能表现人物内心世界的词语作细心的体察感悟。

（二）共同特点二——苦

①老王：通过填写履历表、师生之间对细节的探究，明确老王是一个贫、病、孤、疾交加，被侮辱、被嫌弃的不幸底层劳动者形象。

②杨绛：采用小组合作探究的方式，透过隐讳平淡的字里行间，与学生展开学生与文本、作者间的深层对话，结合社会背景补充材料，对比梳理出杨绛一家的艰辛与不易。

（三）共同特点三——精神的可贵之处

首先，在把握人物苦善的基础上，让学生找出两人精神品质中的可贵之处，挖掘其人性中的至真至善。让学生明白善良是放在一个恶的年代里，在苦难的底色上呈现出的善才是至真至善，令人刻骨铭心的。

然后，引导学生在合作探究中理解“愧怍”的深层内涵，体会作者深沉的感情，领悟深刻的思想。

最后，品味精彩感人的细节。让学生读一读、说一说、品一品、问一问，将个性化阅读再次倾注文本，引导学生各抒己见，细细品味本文文字中的深沉、平静中的深情，加深感知，陶冶学生的情操，在动情的朗读中、个性化的阐述中，提升学生的认识。

【设计意图】在阅读教学中，教师绝不可包办代替，而要让学生作为阅读主体，自主合作，积极地、全身心地参与教学活动的全过程，“幸运的人”与“不幸者”的共同特点这个问题的设置，则是聚焦一句，拎住总纲，让学生相互讨论。主动质疑中，对于“幸运者”与不幸运”共同之处的挖掘，既培养了学生自主学习的精神，又让学生把握了人物不幸的命运遭际，挖掘其人性中的至真至善。水到渠成为后面主题的挖掘蓄势。最后精彩片段的品、读、议、说，让学生的思维互相碰撞，在共同的交流与切磋中引起了共鸣，加深了对文本的理解和人物形象的把握，完成了对文章个性化的理解。

第四环节：学以致用，拓展阅读

首先，联系生活实际，畅谈身边“老王”的故事。

然后，通过图片资料，进一步培养学生关注弱者不幸者的情怀。

最后，总结，布置作业。

选做题：推荐阅读屠格列夫散文诗《乞丐》。

必做题：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这部分。（课后题）

【设计意图】将所学知识用于生活，在感受中认识，在认识中理解，在理解中升华实现。既是对本节课的总结，也升华了学生情感。作业的布置，就文取材，进行练笔，借以引导学生深入领会人物思想感情，优化其情感想象。推荐阅读，又能帮助学生打开视野、丰富知识、学以致用。

编辑 段丽君