新时期初中数学高效课堂的构建

唐书林

新课改后，初中数学课程作为改革试点之一，需要教师从教学观念、教学模式、教学方法策略等几个方面的转变和创新着手，来启发学生的创造性思维，激发学生学习数学的兴趣，有效提高数学课堂效率，构建高效课堂。本文将重点介绍新时期初中数学高效课堂的构建策略，以期为广大同仁的教学工作提供借鉴。

受传统教学模式和现今考试制度根深蒂固的影响，课堂教学一味追求重内容、轻形式，重结果、轻过程，从而导致学生学习兴趣低下，学习动力不足，学习效果不优等问题发生。虽然素质教育的展开让部分教师的教学观念有了转变，但并没有落实到行动上，因为一旦彻底实行给学生减负等一系列教学形式，教育教学成绩必然会受到影响。总归一句话，教育考核方式不改变，教师课堂模式就很难改变。下面笔者围绕影响当前初中数学高效课堂构建的问题及对策进行简要剖析。

一、阻碍数学高效课堂建立的问题

1.教师理论基础不扎实，课前准备不足，导致课堂效率低下

教师在讲授新课之前没有对课本教材进行总体分析，不清楚要讲授课程的重点和难点以及本节课的教学目标，导致在讲课过程中没有自己的讲课思路，跟着学生的问题跑；未在课前对学生的原有知识结构进行调查，导致在教学过程中讲授知识点过浅或过深；未对课本习题进行亲自计算结果，导致课堂答疑时间对学生的提问尴尬应付；课前未根据学生学习心理特点以及教材特点进行组织教学形式，使得教学效果不佳，学生参与性不高等。这一系列问题的出现，皆是由于教师课前准备不充分引起的。

2.教师对学生不了解，课堂交流不合理，导致课堂效率低

学生之间存在个体差异，不仅仅表现在性格上的差异，还表现在智力、对数学新旧知识的掌握情况、数学基础等多个方面，课堂教学是班级授课制的延伸，是对学生整体的教学，而不是个人。所以对学生个体差异方面缺乏了解，是可以被理解的，但是并不能理所当然成为阻碍课堂效率提升的绊脚石，教师也应该积极寻求有效的方法解决。有些教师主张采取课堂交流的方法了解学生的思想动态和数学知识的掌握情况，但是也出现了诸多问题。传统数学课堂上师生之间的交流多数不是为了探讨数学问题而交流，而多是因为不重要的事情或者说是为了体现素质教育观念的施行而交流，违背了课堂交流旨在了解学生基础，提升课堂教学效率的初衷。

二、构建初中数学高效课堂有效策略

1.课前充分备课，做到理论知识的熟练掌握

教师课前备课，这是人尽皆知的事情，但是没有几个教师能够向大家坦言，自己真的能够充分备好每一堂数学课。新时期初中生获得知识渠道广泛，并不局限于课本，这使得课堂突发状况增多，学生经常在课堂讲授过程中的答疑时间提出课本问题中并不存在的而又合乎知识大纲的问题，教师如果答不上来，就会失去教师的威信，被学生取笑，课堂教学效果自然也就不好。解决这类突发问题，需要教师有扎实的理论基础和充分的课前准备，这就要求教师利用课下时间努力钻研教材，学会利用现代科技学习，做到思想和行动上的与时俱进，且能够举一反三，对课本理论知识做到熟练掌握的同时能够应用于任何一种实践当中。教师虽然不可能做到尽善尽美，但是只要不懈努力，通过知识和经验的不断积累，总能够得到趋于完善的结果。

2.重视与学生间的交流，构建初中数学高效课堂

教师要想设计出高效合理的课程教学安排，在做到对教材充分研读的基础上，还要做到对学生的良好“互动”。学生是教学的主体，是课堂教学的主人翁，教师在课堂教学中要切实保障学生的主体地位，在教育教学中发挥好自己的主导作用，对学生的学习加以引导，指引。首先教师应该充分重视与学生間的交流，这种交流并不是指日常琐碎的交流，而是指对学科知识的交流，它包括学生对旧知识的掌握程度、对新知识的理解程度、对教师上课习惯的接受程度，如正负数的学习中，为了让学生对正数、负数和零进行区分，可以进行这样的提问互动：“同学们想一想，哪个数，既不是正数又不是负数呢？”通过教师与学生间的互动以及学生之间的互动达到教学目的。同时，教师还可以通过课堂测试考查学生，亦可以通过分发问卷调查与学生进行交流。在对学生的基本情况进行了解之后，还要对班级的整体状况进行了解，从而设计出适合全班整体学生使用的数学教学设计，以达到提高课堂教学有效性的目的，使课堂教学结果有一个高效率的飞跃。

新时期初中数学课堂教学有效性的提高是一个历久弥新的话题，只有在充分得到初中数学教师重视的基础上，才能使得初中数学教师从内心转变教学观念，设计出行之有效的、促进初中数学教学高效课堂的方法策略。因此，初中数学教师必须意识到高效课堂的重要性，为提高课堂教学效率提出宝贵意见。

参考文献：

[1]杜玉珍.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].读写算：教育教学研究，2014（11）.

[2]李松年.践行课程改革 打造“高效课堂”：初中数学“高效课堂”的构建[J].学周刊：B版，2014（11）.

编辑 谢尾合