如何让初中历史课堂更高效

吴自春

随着新课改的实行，越来越多的教育人士提高了对人文教学的重视。随之而来的是很多家长和老师提高了对历史学科的重视。历史知识不仅可以提高学生对历史事件的解读，以历史为鉴，去完善当下生活，提高生活境界，并且在历史知識的学习中，可以纵观每个时代的政治经济文化。所以说，历史是一门综合性强并且富有深远人文内涵的学科。在初中教育中，如何让历史课堂更高效，成为很多老师关注的重点？

初中历史是学生开始正式接触历史知识的重要时期，这一时期的历史学习也为学生日后高中历史的深入学习打下坚实的基础。初中时期也是学生培养对史学态度、对学科兴趣以及培养个人理解的重要时期。对于应试教育来说，历史学科在整体分值中也占据着一定的重要比例，这就要求广大初中历史老师要在研究教材和学科的基础上，不断推陈出新，不断提高初中历史课堂的教学效率。本文根据目前初中历史教学的现状，结合本人经验，对如何提高教学效率，进行以下几点方法浅谈。

一、激发学生的好奇心，培养学习兴趣

我们都知道，兴趣是学习最好的老师。初中历史教学是一门内容涉及广泛且复杂的学科，需要学习者在学习过程中，带着探索的好奇心和兴趣去学习。如果没有强烈的学习兴趣，学生就会在课堂上变成教学中的被动者，或者说是参与教学的工具。所以说，学生的兴趣以及好奇心能够带领学生将知识记得更牢固。作为初中历史老师，不仅要兼顾教学目标的推进，还要努力让学生在学习过程中培养起对历史学习的兴趣。比如说，老师在上课前，可以给学生讲一个小故事来吸引学生的注意力，让学生想知道故事的结果是什么。老师还可以给学生讲一讲人物的生平事迹，以及一些书上没有提到过的内容，这样有利于学生对新鲜的事物保持更多的好奇心，也有利于培养学生的学习兴趣。比如说，在讲解孔子以及儒家学派的时候，老师可以在上课前给学生们导入几句《论语》里面的句子：温故而知新，可以为师矣。学而不思则罔，思而不学则殆。作为老师，个人魅力和生动形象的语言也是教学中的一大亮点。历史教学文字较多，如果历史老师总是以相同的语音、语调去讲课，学生很容易在课堂中感到困倦以及失去兴趣。因此，初中历史老师还应该用生动形象的语言去讲课。比如说在“拿破仑大败滑铁卢”这个重要的历史情节中，老师一定要反复重点强调“拿破仑”和“滑铁卢”这两个字眼，这样才能让学生印象深刻。

二、利用多媒体辅助教学

随着时代的进步，多媒体被逐渐引入教学中来。初中历史教学也是如此。初中生在听课时容易被新鲜的事物所吸引，如果老师能够适当地准备一些图片或者是有亮点和吸引力的多媒体课件，学生便会更加愿意投入到教学课堂中去。比如，正如上文提到的，在讲到“拿破仑大败滑铁卢”这件重要的历史事件时，老师可以配上一些图片，让学生从视觉上看到拿破仑的形象特征以及战败的地点。如果时间充裕，老师还可以准备一些短小的视频，让学生从听觉、视觉上都能够有所收获。作为初中历史老师，在课前应该充分备课，将课堂上要运用到和讲解的东西提前准备好。老师还应该研究学生对什么感兴趣，对什么不感兴趣，根据学生的学习需求和爱好特点出发，才能够更好地将多媒体运用到教学中去，提高初中历史教学的效率。

三、合理布置作业，给学生消化的时间

作为初中历史老师，在讲解课堂知识的同时，还应该适当给学生留有一定的作业，让学生在作业中检查自己。但是在目前初中历史课程教学中，很多老师实行题海战术，让学生在题海战术中熟悉题目。这种方法不仅浪费了学生大部分的时间，还容易让学生在题目中对历史课程产生厌倦的心理。因此，历史老师应该给学生布置适量的作业，并且要对学生在作业中出现的错误和问题进行一定的总结和纠正，让学生在纠正中不断提高自己的成绩。历史内容繁多复杂，老师在尽可能多地给学生讲解知识的同时，还应该给学生留有一定的思考时间。比如说，每节课下课前五分钟，历史老师可以停止讲课，让学生自己消化吸收这节课所讲解的内容。在早晚读课上，老师应该给学生留有一定的朗读时间去背诵学过的东西。很多初中历史老师只注重讲课和做题，却忽略了给学生留有一定的时间去消化吸收。因此，在很多初中历史教学中会出现这样的状况，学生对历史越学越陌生，越学越复杂，理不清关系，头脑里面没有一个整体的网络图，不知道人物是哪个朝代的，不知道某件事情发生的起因经过，甚至可能出现混淆的情况。这些都是因为学生对历史知识没有一个系统的分析和理解，才会导致这种情况出现。这也就要求初中历史老师不仅要注重对学生知识的讲解，还要帮助学生去复习知识，理清关系，从而才能更好地提高学生对历史的学习兴趣。

初中历史是初中生迈进历史学习的重要时期。这就要求在初中历史老师要在初中培养起学生对历史学习的兴趣、良好的学习习惯以及学习信心，从而才能更好地提高学生的历史成绩以及课堂效率。

参考文献：

[1]胡顺元.新课程理念下的初中历史课堂教学[J].文学教育：中，2014（5）.

[2]李传贵.让中学历史课堂教学变得更高效[J].基础教育研究，2014.

编辑 段丽君