如何构建初中化学活力课堂

苏振军

摘 要：初中化学课堂作为素质教育实施的主要阵地，在课堂上教师应该注重激发学生的学习兴趣，塑造学生的创造活力，优化师生关系，创造活跃课堂氛围。做到转变学生学习方式，关注学生个性发展，利用合作学习等方式培养学生的创新精神和实践能力，为营造初中化学活力课堂奠定基础。

关键词：激发兴趣；导入新课；合作学习

在素质教育的春风吹拂下，构建初中化学活力课堂成为构建初中化学有效课堂的途径。在教学过程中，教师不仅要教会学生基础的化学知识，还要注重调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，引发学生对化学知识的热爱和渴求。

一、从学情分析了解学生

初中生由于其年龄特点和对生活常识不求甚解的心理特点以及知识结构尚浅等原因，学校在初三才开始开设化学课程。在化学课程开始之前要对学生原有的知识结构进行必要考查，我们可以采用课前提问、问卷调查、自由发言等形式了解学生对化学的认识和对日常化学常识的了解情况。通过这些形式不仅对学生的化学知识掌握情况有进一步了解，还能够通过学生回答问题的态度发现学生的学习习惯和对这门课程所抱有的心态，为在日后的教学采取什么样的方法和手段提供依据。

对学生的学情分析也不仅局限于学生对化学知识的了解状况，还表现在学生已有的生活经验。化学是一门和生活息息相关的课程，教师应该从生活现象入手，以解释生活实际线索，向学生讲述生动形象的化学知识。

二、构建初中化学活力课堂的相关策略

1.创设生活情景，激发学生兴趣

化学来源于生活，化学知识出现在生活的各个方面。比如，我们吃的食物里面含有钙、铁、锌、锡维生素等多种矿物质，对我们的身体有非常重要的作用，是青少年生长发育必不可少的元素。而汞、金、银等又是对我们身体有害的重金属，不要误食。在学生学习化学知识的过程中讲授这些和生活息息相关，与我们生命健康息息相关的话题，是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的必要措施。在讲授“空氣”一节内容时，创设情景“空气是人类以及动植物呼吸的重要资源，那么空气除了供给呼吸之外，还有哪些用途呢？”一些学生基于小学科学知识，说出还有支持燃烧的用途。顺着学生的思路，教师继续发问，我们知道空气中含有多种气体，那么是一种气体支持燃烧，还是多种气体支持燃烧呢？如果是一种，那么又是哪一种呢？随着这样简单的情景设置，我们一起来学习新课“空气”吧。这样的生活情景引入式教学既贴近生活，又贴近课堂内容，可谓一举双得，为激发学生学习兴趣，创设活力化学课堂添砖加瓦。

2.设计神奇魔术，激情导入新课

初中学生处于青春期，对知识的渴求还停留在好玩、喜欢的阶段，在构建活力课堂的过程中，一定要抓住学生的这一学习心理，在导入新课上下足工夫。好的开始是成功的一半，成功地引入新课便是学生学好化学的第一步。

在讲授新课“化学世界变得更加绚丽”时，教师用三组魔术表演来吸引学生眼球，成功地将学生的学习积极性调动起来。魔术一：魔术点灯。在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插入盛有浓硫酸的试管里（试管里的浓硫酸不要被学生看出来），表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。魔术二：水的混浊澄清变化。用吸管向澄清石灰水中吹气，石灰水立即变浑浊了，继续向试管中吹气，没想到浑浊的液体又变澄清了。魔术三：古装剧中神秘的武功秘籍显字实验。首先，在白纸上用酚酞试剂写好“奇妙化学，精彩无比”八个大字，晾干之后颜色消失，然后将稀氨水装在喷雾小瓶子里面，表演开始，让学生拿着喷雾小瓶将氨水喷洒在白纸上，白纸上立即显现出“奇妙化学，精彩无比”几个字。这几个小魔术看似简单，却在学生心中留下悬念，激发了学生学习化学的好奇心和求知欲，也为构建初中化学活力课堂增添了一道亮丽的风景线。

3.设计实验探究，合作学习让课堂更活跃

化学是一门以实验为基础的课程。在讲授理论知识的过程中，注重培养学生的创造精神和实践能力，是素质教育的重点内容。基于实验课的课程特点，展开实验教学是再适合不过的。实验也要讲求技巧和方法，实验前要做好充分准备，包括材料用具的准备、实验注意事项的了解和牢记、实验组织方式等。在蜡烛及其燃烧的设计实验中，我采取分组实验教学，首先将全班学生两人一组进行分组动手实验，但是实验结束后考虑到学生的认知水平，前后组四人一组进行结果讨论。通过小组合作的方式既使实验得出的结论更完善，还促进了学生之间的交流，增进了学生感情，使课堂氛围上升到新的高度。

总之，教师只有采取多样化的教学方式，积极引导学生学习，激发学生学习兴趣，才能打造出充满活力的化学课堂。

参考文献：

谢吉祥.构建初中化学的活力课堂[J].试题与研究：教学论坛，2012（22）.

编辑 孙玲娟