新课标下更应注重品德与生活的接壤

李富善

伴随着成长的脚步，作为一名中学生，要懂得爱惜和完善自己的品格，同时在不断扩展的社会生活中，学会交往，学会生活，以促进自身的发展，这为将来能够独当一面打下了良好的基础。本课程是以初中生生活为基础，以促进学生身心健康发展为目的的一门具有实践性、人文性、综合性的课程。让学生自觉承担社会责任，做好自己的事情，这必将与社会生活紧密相连。因此，突出品德教学与社会生活的接壤，是新课标下品德教学的根本所在。

一、品德教学“生活化”

品德教学“生活化”就是强调教师在教学过程中，顺其自然地注入生活内容，让学生在品德学习中学会生活并磨砺人生。

1.品德课堂“生活化”

社会生活纷繁复杂，在品德课堂教学中，应力求把生活中的一些活动引入课堂。碰到争议的问题，要让教室变成辩论的赛场。例如，在教“网络交往新空间”这一课时，我把学生分为两组，辩论网络交往的利和弊。网络交往利大于弊的观点：（1）能促进青春期心理的健康发展。（2）中学生可以在网上宣泄生活中的烦恼、孤独、痛苦，这对于缓解压力、保持心理健康有一定的好处。（3）网络上，能把素不相识的人连在一起，相互交谈、讨论、倾诉。这种网络交流，具有平等、自由的特点。（4）中学生使用网络有助于扩大交往的范围等。网络交往弊大于利的观点：（1）谎言林立。（2）陷阱密布。（3）信任危机和各种交际冲突。（4）耽误学习，容易早恋，影响身体健康，视力下降，最容易学坏（如上黄色网站），对生理、心理都有影响。（5）低级趣味充斥等。这就让学生在学习中生活，在生活中学习。

2.品德作业“生活化”

作业作为课堂的教学延伸，更能体现品德教学的生活化，因此我在布置作业时密切联系现实生活，让作业成为联系品德与生活的桥梁。例如，《爱在屋檐下》中，写出你的家庭成员有什么值得称道的地方，让学生赞扬父母，增进亲情。《男生女生》中，男女之间怎样把握青春，把握情感？让学生懂得男女情感，需要慎重对待，理智处理。《多彩的生活情趣》中，人们的生活情趣有什么特点？这些生活情趣对个人的健康成长有何益处？让学生追求高雅生活等。

3.品德教育“生活化”

现在的孩子大多以自我为中心，缺乏合作、不懂团结，对社会、家庭缺乏应有的了解。因此，无论是《创建优秀的班集体》，还是《海纳百川，有容乃大》，我从学生的生活实际出发，谈论的话题来自生活，又能指导学生生活，加强德育的针对性、实效性。“回归生活、关注青少年现实生活”是中学思品课程的首要特征。遵循青少年生活的逻辑，以青少年的现实生活为课程内容，从青少年生活中存在的问题生成活动主题，符合学生学习生活的规律。

二、学生生活“品德化”

学生生活“品德化”，强调学生在老师的教育下，事事、时时、处处注重品德修养，在学习生活中逐渐养成良好的习惯，做合格的小公民，做文明的传播者。

1.日常生活“品德化”

中学生的品德课是以培养有理想、有道德、有文化、有纪律为目标的综合课程。生活中学生的品德教育关键是把自身的修养表现在生活中。因此，无论是在品德课堂上，还是在日常生活中，我们都应该将品德生活化、生活品德化。使品德课堂不再是孤立、零散的，而是与生活紧密结合的。学生的品德存在于生活的角角落落。学生虽然年少，但非一张白纸，每个学生的家庭环境、生活态度、价值观念、兴趣爱好、行为方式等大不相同，因此表现出不同个性的色彩。品德教学如果能引导学生在教材中找到自己生活的影子，与教学要求中的品德内容互相链接起来，定能获得良好的效果。

教学中，教师要根据教材内容，精心创设贴近学生生活、学生喜闻乐见的情境，让学生在真切的生活情境中获得体验，从而获得对生活的独特感悟和理解。只有把生活落实于课堂，让课堂充分体现学生生活的本色，才能使品德课真正影响学生的成长。

2.班级管理“品德化”

班级是学生成长的“乐园”，一个优秀班集体，必将对学生的成长起到一定的促进作用。而要建设一个优秀的班集体，关键要靠集体的凝聚力。老师必须在平时的工作中尽力引导学生，让学生心往一处想，劲往一处使，才能建立一个具有凝聚力的班集体。在日常管理中要制订规范的制度。“没有规矩，不成方圆。”科学合理的规章制度，可以帮助学生形成公平意识、竞争意识等，制度不仅是约束、控制的工具，更重要的是它的教育功能。另外，各类活动也架起了学生由相识到相融、相助的桥梁，让学生意识到自己是班级的主人，班级是展现自我的舞台。让每个人都认识到集体的荣辱与个人息息相关，从而产生对集体的责任感和荣誉感。

3.社会生活“品德化”

让课堂知识渗透到学生生活的方方面面。课堂活动形成知识与生活的接壤，这就需要教师想方设法把学生在课堂上学到的知识延伸到课外，使知识得以巩固和升华。例如，在学习第九册“不用定价与回报”一课时，要把热心公益、服务社会落实到实处：理论知识與体验生活相结合；课内与课外相结合，从而达到塑造学生美好心灵、培养学生良好道德品质的目的。让学生在生活中时时记住课堂教育的品德要求，处处留心自己的行为是否违背了社会公德的要求，参与社会活动时有没有尽到自己应有的责任等。学生课外学习的空间是广阔的，可以向身边优秀的同学学习，也可以向社会中从事不同职业的人学习，还可以从网络、报纸、新闻等媒体学习。

品德课是生活的艺术，生活是品德的舞台。教育与学生的生活尤为密切，只有在平时的教学中注重品德与生活的接壤，才能真正体现教学的主体地位。

参考文献：

金香兰.思想品德教学的生活化[J].现代教育科学：中学教师，2013（2）.

编辑 王梦玉