中美高中物理教材比较

郎晓红

摘 要：对中美具有代表性的两套教材进行深入分析，展现中外物理教材在编写上的特点以及相应的数据统计，分析比较了中外高中物理教材系统结构上的异同点，最后得到一些启示。

关键词：中美教材；高中物理；结构

教材结构反映一个国家先进的教育理念和性质，所以要对结构系统进行比较系统的研究。新课标指导下的教材需要理论与实践相结合，才能得到进一步的完善，本着这种思想理念，本文通过对中美两套现行教材结构系统的研究比较，展示了美国优秀教材的特色，分析了我国教材与美国教材的结构差异，提出建议期望，对物理新课程改革中教材的编写及运用有所帮助和启示。

一、所选教材介绍

1.国内教材

人教版高中物理教科书由人民教育出版社编著出版，全称为《普通高中课程标准实验教科书·物理》，由必修和选修组成。作为我国教材经典中的典型，人教版以它编排的科学性、知识的精炼性、专家组的权威性被广大师生所选用。

2.美国教材

《物理：原理与问题》（Physics：Principles and Problems）是美国高中物理教材中的经典，由University of Michigan-Dearborn的著名教授Paul W.Zitzewitz.Ph.D主编，麦格劳·希尔公司（The McGraw-Hill Companies.Inc.）出版。根据统计，《物理：原理与问题》一书自出版以来，在全美的选用率接近50%，并被其他许多使用英语的国家选用。应该说这是受到教师广泛欢迎的一本教材。本书曾多次修订改版，1996年美国《国家科学课程标准》颁布之后，作者进行了一次较全面的改写，与1999年版相比，这本书在章节结构、教材内容及插图上均作了较大幅度的修改。

二、引言的比较

1.科学家的名人名言是人教版相对于《物理：原理与问题》引言部分最大的不同点。这与中国的传统文化特点有着很大的关系，在学生学习物理时，他们的情感态度及价值观会受到影响。

2.两套教材引言部分组成基本相同，包含了标题、主题图、本章内容及地位介绍，但是《物理：原理与问题》设置了“你将学到什么”“为什么这部分如此重要”和“考虑这个问题”，这种对话式的口吻更加贴近学生，从学生学习的角度介绍本章的主要内容和地位。

3.设置问题是《物理：原理与问题》引言部分的一个亮点，围绕主题图片提出问题，引出本章要学习的知识点，激发学生学习的动机。

三、教材栏目设置比较

1.美国物理教材既是课本也是参考书，每节的第一个栏目便是“学习目标与关键词”，帮助学生明确学习的主要任务，这正是人教版教材所欠缺的。

2.美国教材例题以及与例题配套的小练习的数量比人教版教材设计的更多，并且呈现的方式一目了然。每一章还会有相应具有难度的挑战题，虽然人教版物理教材也配有相应的例题，但缺少及时的跟踪练习，难以及时地反馈学生的掌握情况。

3.人教版物理教材在教学活动安排和小组学习方面更为丰富，“做一做”“说一说”“思考与讨论”等栏目的设计，紧跟新课改的步伐，目的在于加强学生的实际动手能力，并且领会到合作探讨的团队精神。

四、教材实验比较

物理学是建立在实验基础上的科学，物理实验对物理概念的理解、物理规律的认识、掌握以及实践能力和创新意识的培养有着不可替代的作用。《普通高中物理课程标准》中明确指出：“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理概念获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律最有效的方法。实验对培养学生的观察和动手能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可替代的重要作用。”所以物理实验是学生获取感性材料、探索自然规律、认识物理世界的基本手段。

五、中美教材习题比较

美国教材习题的特点有：题量丰富、结构清晰和梯度适中，并且思考题和计算题同等重要，解决这些习题需要学生自己查阅资料，这样不但拓展了思维，还可以使记忆更加深刻；重视理论联系实际，应用性强。

国内教材习题的特点有：习题类型单一，多以计算题为主，习题设置的内容针对本节知识点来出题，致使学生接触面比较狭窄，强调答案的唯一性，比较偏向于学生的解题能力，不能更好地开拓学生的思维；习题大多在理想的条件下计算，专业术语较多，让学生不能够真切地理解，脱离实际，使学生觉得物理这门课程没有用，逐渐失去学习物理的信心。

虽然近些年进行了多次不同程度的修订，也有很多在教材编写方面的经验，只是在这个科技快速发展的时代，教材版本编写理念不断变更，如何使编写人员在改革的推进中保证教材的编写质量成为一项十分艰巨的任务。同美国优秀教材相比，以国际化的视野找出我国教材编写方面的欠缺和不足并汲取先进的教学理念，这将是今后提高我国教材编写水平的重要方法和手段。

參考文献：

阎金铎，郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京师范大学出版社，2008.

编辑 王梦玉