单亲家庭学生的心理健康教育之我见

王维新

随着社会经济的发展及开放社会中多元文化的冲击，近年来，单亲家庭逐渐增多。单亲家庭学生由于其家庭的特殊性，较之完整家庭的学生心理更加脆弱，更易出现偏差。因此，探讨单亲学生的心理健康教育策略很有必要。

单亲家庭学生与正常家庭学生相比，在认知、情绪、社会发展、人格发展等方面存在的某些偏差更为突出。如：智力和学业明显落后；容易愤怒、恐惧、悲伤；关系失调，封闭自卑，主观偏见；性格和性别异化等。

造成单亲家庭子女心理问题的因素主要有家庭因素和学校因素两个方面。家庭因素中，教育的不良倾向；孩子教育中不当的做法。学校因素中，老师教育语言不慎，往往与单亲家庭联系起来，这会在孩子心中投下阴影，而同学的歧视对单亲家庭学生的伤害很大。那么，单亲家庭子女心理健康教育有哪些策略呢？可采用如下做法：

一、建立单亲家庭学生档案

分工有序，责任到人，跟踪调查，有的放矢，对症下药，用爱心抚慰创伤。分门别类地对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况等跟踪调查，详细记录，并做好保密工作。定期与家长联系，掌握单亲家庭学生在家庭生活、学校表现和社会活动中丰富的第一手资料，教育工作做到有的放矢，对症下药。

二、沟通交流，帮扶引导，促学生心理减负，使其健康成长

通过“爱心援助工程”问卷调查，归纳分析，个案记载，谈心沟通，帮扶引导。要求帮扶教师寻找最佳时机，按照“了解熟悉学生—发现归纳问题—解决问题”三步走，每步都建立谈话记录，每步都要求帮扶教师针对个案谈话分析反思，调整思路，撰写总结。通过与单亲学生深度交谈，动之以情、晓之以理，帮助他们了解家庭婚姻破裂的事实，不以单亲家庭为耻或感到特殊。帮助他们清楚地认识到自己意识上的偏差，学会宽容他人，扔掉沉重的家庭包袱，走出心理误区，树立正确的人生观，鼓起学习、生活的勇气。

三、制止不当的歧视或冷嘲热讽，用师生情、同学友谊等爱心弥补亲情

注意学生的日常生活用语。单亲学生对一些“爱”“离婚”“没人要的孩子”等字眼是相当敏感的，因此要特别留意与学生谈话的内容，制止其他学生歧视或讽刺，对“某某人没有爸爸或妈妈”的话题应立即加以制止。一方面，应鼓励同学间形成友好互助的氛围，相互照顾支持，不要讽刺、取笑单亲家庭学生；另一方面，动员热情、富有爱心的学生主动与单亲家庭学生交往，相互促进。使单亲家庭学生生活在一个充满真情友爱的班集体里，投身于积极向上、团结友爱的班集体中，从而淡化亲情缺失造成的负面影响，感受到自己在不幸之中又特别幸运。

四、创造丰富的活动环境，用爱心消除自卑，用鼓励唤醒自信，放飞理想，张扬个性，发挥特长

积极鼓励单亲家庭学生参加学校组织的各项活动。定期在班里组织一些展现个性特长的活动，如朗读比赛、歌咏比赛、书画比赛、作文比赛、体育比赛等；开设“心语信箱”，让他们敞开心扉，吐露心声。还可召开“真情在我身旁”“诚信伴我行”“感恩”等主题班会，借助这些活动，使单亲家庭学生认识自我，悦纳自我，也为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，学会宽容理解，懂得感恩回报，明白诚信是做人之本；构建发挥特长的平台，他们当中有的能打一手好球，有的能吹一手好笛子，有的能写一手好字，有的能画一幅好画。

五、转变观念，促使重组家庭和谐发展、爱意融融

因为单亲学生多因家庭变故而生，特别是农村，因为父亲或母亲的离去，使一个家庭变得残缺不全，失去了生产生活能力，有时还导致家庭主力失去生活的信心。面对这样的情况，最好的方法是进行家庭重组。然而，家庭重组并非易事，他们顾忌周围的议论，特别不愿听到周围的任何议论。特别是孩子更认为找到后妈或后爹是一件很丢人的事。他们很想得到父爱或母爱，但在他们心目中又不愿接受继父或继母的爱。因此，他们与仅有的亲人之间也产生了莫须有的鸿沟，使本来薄弱的家庭越来越薄弱，真可谓悲之又悲。教师通过家访、谈心、积极为继父或继母与子女间的隔膜情感牵线搭桥，融化他们之间非血缘的情感隔阂，填平他们之间非血缘的情感隔阂的鸿沟，使他们之间非血缘关系的亲情纽带连接起来，让有继父的孩子也能真诚地叫继父一声“爸爸”，有继母的孩子也能亲昵地喊一声“妈妈”。由于疏通方法得当，继父或继母与孩子都乐于接受，从而促使重组家庭中充满了融融爱意。

六、积极参加团体公益活动，培养学生较强的人际适应能力，学会爱心回报

组织单亲家庭学生参加团体公益活动也是行之有效的方法。因为单亲学生平时不善于和同学交往，与父母关系也不和谐，常常缺乏同情心，更不懂得回报爱。学校通过举办“希望工程”“春蕾计划”为他们提供展示自己的平台。他们学会了关爱别人，无形中也提升了自我，开阔了胸襟，让自己走出阴影，“赠人玫瑰，手有余香”。

七、构建家庭、学校、社会“三位一体”的教育合力

单亲家庭孩子的心理压力，有的来自于家庭，有的来自于学校和社会等。因此，依靠单方面的引导是不够的，必须形成家庭、学校和社会的教育合力，才能收到理想的效果。教师在进行个案研究时，除了和学生谈心外，也很重视和家长及时联系。通过培训会、座谈会，既了解了学生在家庭中的动向和心理问题，又反馈了学校的建议和情况。教师把学生和家长“一一对应”，学生、家长的问题同时得到圆满的解决。

爱是永恒的主题，没有爱就没有教育。特别是对缺乏父爱或母爱的单亲家庭学生，其最好的教育方法就是爱。关爱他们的生活，关爱他们的学习，关爱他们的家庭，关爱他们的点点滴滴。只要我们拥有严父慈母般的爱，定能为单亲家庭的学生营造一片“爱”的蓝天，让他们展翅飞翔，我们也坚信“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。

参考文献：

陸荣标.单亲家庭学生的心理健康教育[J].广东教育：教研版，2008（8）.

编辑 王梦玉