以行业龙头企业为主导的高职环境艺术设计专业校企合作模式研究与探索

摘 要：高校与企业由于所追求的目标和考核指标的不同，因而为校企合作带来困难。破解校企合作难题，除了靠政策扶持外，还要从制度设计上做文章。本文提出的以企业为主导的校企合作培养高职学生新模式，就是试图突破校企合作难题的一种合作模式尝试。这种校企合作模式不仅具有不可替代的优越性，而且有着广阔的应用前景。

关键词：环境艺术设计 校企合作

环境艺术设计是一门新兴的交叉学科，人才需求与日俱增。每年，高校为社会输送大量的环艺专业毕业生。然而，与此同时，很多用人单位却苦于招不到合适的毕业生。目前环艺毕业生就业难的原因并非设计企业不需要人才，而是学校培养的学生不符合设计企业的实际需要。学校的职责是培育人才，企业的目的是吸纳人才。校企合作提高环艺专业教学质量，为社会培养企业需要的设计人才与设计管理人才的需要，也是企业、学校寻求自身发展的切实需要。

一、环境艺术设计专业校企合作目前困境分析

然而，在环艺专业的校企合作的实践过程中，还在面临很多困境，主要歸纳为以下几点。

（一）企业缺少源动力和积极性

高校的目标追求是培养人才，企业的目标追求趋利避害、追求自身利益，同时也是市场竞争的需要。校企合作并不能在短期内为企业带来实质性的利益，甚至有时会影响到企业正常的工作的开展，校企之间不同的目标追求，必然使校企之间的研究合作难以进行；多数室内设计公司规模不大，企业缺乏战略发展理念，社会责任意识不够，参与人才培养的动力不足；缺乏有效的合作组织管理，合作关系大多靠感情维系，在具体的专业建设、课程开发、实习实训等内容上积极性不高，所以企业往往没有积极主动与高职院校展开合作的意愿。因此校企合作难免阈于形式，很难长期深入进行。

（二）高职院校的科研能力与双师型教师的缺乏

要想在行业中占据一定的位置，赢得行业企业的支持与尊重，需要具有在科研方面有所成就。而环艺类专业项目具有时间限制和周期限制，教师在教学工作之余很难有条件参与到重大项目中去，另外，很多高职院校环艺专业成立时间不长，还不具备相应的学科基础和完善的科研条件，在科研方面难以有所建树。此外，目前环艺专业的教师队伍大多数是从学校到学校，普遍缺乏能够在行业内有一定影响力的专业带头人，双师型教师普遍缺乏。学校难以在校企合作中为企业创造直接价值，而企业拥有相对的资源优势和人力优势，使学校在合作中处于弱势地位，企业缺乏深层的合作动力。

（三）学校的教育模式与公司的运作模式的冲突

企业的运作并非学校的教育模式，而是完全遵循市场经济规律的运作模式来进行。校企合作的目标是互惠共赢，企业合作的前提是在不违背自身利益的基础上需求合作。目前大多数环境艺术设计专业合作的主动权掌握在企业一方，学校很难选择理想的合作企业，校企合作难以取得真正实效性的结果。

（四）企业主体规模和地域的局限性

高职环境艺术设计专业的培养目标是培养环境艺术设计行业中的高技能专门人才，实践性很强。高校在解决学生实习和就业安置等问题方面普遍积极性较高，而环境艺术设计企业不同于其他人力密集型行业那样大的规模，一般的室内设计公司能容纳的实习生人数通常在2-3人，而现在大部分环境艺术设计院校每个班在20人到40人之间。校方要安排学生实习，那就需要一定数量的设计公司来支持，否则实习就会被沦为“走马观花”，流于形式。例如，苏州金螳螂和苏州工艺美院的合作模式，无论从企业规模还是院校基础上都有不可替代之处。而大多数二、三线城市并没有如此大规模的室内设计公司，学生的实习环节无论从学校而言还是从企业而言都存在一定的局限性。同时与大量的设计公司合作的学生实习，从效率上来讲并非优化合理，更何况建立的校外实习基地还存在着运行的质量问题。

二、环境艺术设计专业校企合作模式改革探索

环境艺术设计专业的校企合作存在的特殊性，不能照搬已有的高职工科类校企合作模式，环境艺术设计专业的校企合作必须符合专业特点和行业实际的道路，探索适合该专业校企合作模式乃是本文探讨的主题。

常州机电职业技术学院艺术设计系环境艺术设计专业在校企合作方面做了一定的尝试和探索，与上海水晶石共同开发核心课程的课程标准和合作教学，在校内与本地行业龙头企业霍克展示器材制造有限公司和常州大地装潢设计有限公司共同开设了校企订单班，寻找学院与龙头企业的“共赢点”，通过校企双方的共赢来提高学院和企业的知名度，吸引更多、更好的企业主动加入校企合作的中去。

（一）以行业龙头企业为主导及时了解行业信息，调整专业发展方向和专业核心课程

由于行业龙头企业具有贴近市场、了解客户需求的优势，能够较为准确地把握市场的技术需求，从而有利于高校正确把握专业发展方向。当前，职业教育正处于信息化时代，环境艺术设计行业受信息化技术的影响也在不断发展变化，人才需求也随着行业的发展而变化。而大多数高职院校在行业发展信息的获取方面往往滞后，通过行业龙头企业的合作，高校可以获取信息并及时调整专业发展方向和专业核心课程，让学生获得有用的、行业需要的专业知识。例如在与常州大地装潢合作的大地订单班中，通过合作企业及时了解企业最新研发的室内设计新技术，根据新技术和企业需求设置专业核心课程，充实核心课程的内涵，让专业核心课程始终满足于市场的需求，让企业参与到专业核心课程的改革和专业内涵建设中去。

（三）以行业龙头企业为主导的校企合作课程建设，提高学生的职业核心技能

高职教学的课程内容和设施相对陈旧、滞后，教学内容也往往停留在验证性的层面，因此，与企业在课程建设方面的合作是高职环境艺术设计专业最常用的模式。让企业参与该课程的教学计划制订与教学管理，让企业全方位融入学校、融入专业，通过企业的带动来促进专业发展和专业建设。校方积极配合调整教学计划，使之更加符合市场需求、更加实用化。以行业龙头企业为主导的合作模式下，设计企业可以根据其在社会一线的成功实践经验和对市场动态的把握，向校方提出当今环境艺术设计领域中，社会所需人才的专业知识结构要求、岗位能力要求、职业素质要求等。我院环境艺术设计专业与上海水晶石公司通过在重点核心课程领域的合作，探索环境艺术专业校企合作如何深入、紧密的问题。我院环境艺术设计专业通过课程置换，以建筑可视化的课程置换的教学改革为试点探索在教学领域的校企合作模式。课程建设由上海水晶石和学校共同开发，校企共同研究制定教学计划，编写教学标准，课程教学中全程引入“企业技术培训”和“企业化工作模式”，按公司的工作流程制订项目展开与实施计划，专业课程内容与职业标准对接实现多任务、多技能的综合训练与职业体验。

（三）以行业龙头企业为主导的校企合作师资建设，培养“专兼结合”教师队伍

通过与龙头企业的校企合作，由企业安排经验丰富的技师进入课堂，可以解决专业教师实践经验不足的难题，完善师资队伍结构。 同时，专业教师通过在教学与技术合作中，也可以提高实践能力、科研能力和专业教学水平。在我院与上海水晶石的合作过程中，学校安排一名专业教师全程负责教学安排，同时负责辅导学生和与企业技师沟通，并及时调整教学计划，由企业技师和学校教师共同培养学生。企业分阶段选派不同的技师进课堂授课，由企业技师将多年积累的专业技能带入课堂。期间，企业项目负责人定期来校参与辅导并讲评，课程采取学院教师和企业技师共同考核。在我院与常州大地装潢的订单班的实践环节中，学生到企业顶岗实习，学院派一名专任教师深入企业负责学生顶岗实习的组织管理，又与企业工作人员共同参与企业的实践项目，教师既可在实际项目中得到专业能力的实践根据在企业项目的贡献得到企业一定的经济回报，在合作中提高了專任教师的实践能力和教学能力，为学校的师资力量培养和“双师型”教师队伍的建设提供了一条有效的途径。

（四）以行业龙头企业为主导提高学生职业素养，提高就业竞争力

环境艺术设计的工作任务通常具有项目周期短、工作任务强度的特点，不光需要从业人员具备职业技能更需要具有吃苦耐劳的意志和高效的管理能力。因此，设计公司对于毕业生的职业素养具有很高的要求。我院与常州本土的龙头企业霍克展示合作开办了“霍克订单班”，在共同培养学生的职业素养方面进行了一定的探索。在合作中，学校按照企业对人才的知识、能力、素质要求，制定相应的人才培养方案，在培养方案中融入企业的员工手册。企业为学生提供效率手册，负责定期对学生进行职业素养培训，培养学生良好的学习习惯和生活习惯。校企双方的合作重点在学生的职业素质与岗位职业能力的培养与训练，毕业生经考核达到企业人才录用标准，由合作企业优先录用。

三、结语

常州机电职业技术学院环境艺术设计专业通过以行业龙头企业为主导的校企合作模式探索过程中，总结了一些成功的经验，也有效地解决了校企合作中存在的一些问题。但是，在与企业合作的深度和广度上任然存在一些不足。例如，在校企合作的机制方面还不够完善，在与企业共同开发核心课程和实训教材的广度还不够，合作的内容还需由满足课堂向满足岗位需求发展，等等。在我院环艺专业今后的校企合作中，还需进一步将专业课程内容与职业标准对接，将合作内容越来越贴近岗位工作过程，加大教材合作建设力度，合作完善教学方法和教学评价，提高校企合作的实效。

参考文献：

[1] 李丹，张治源.环境艺术设计专业开展校企合作途径的探索[J].辽宁：教育行政学院学报，2013（02）

[2] 米锐.对高职院校环境艺术设计专业校企合作的一点思考——以长江职业学院华宇订单培养班为例[J].湖北： 湖北成人教育学院学报，2012（11）

作者简介：

钱靓，常州机电职业技术学院艺术设计系讲师，硕士。研究方向：环境艺术设计。