论如何培养农村小学生英语学习兴趣

陈建华

【摘要】兴趣是最好的老师，小学英语学习作为学生英语学习的起点，对学生高段英语学习具有基础性影响。农村小学生由于各种原因，英语学习兴趣不浓厚，学习效果不佳。本文就如何培养小学生对英语的学习兴趣进行了探讨，以期对促进高效小学英语课堂教学及提高小学生的英语能力有所帮助。

【关键词】农村小学生 英语学习 兴趣

为推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高以及国际竞争与交往的需要，教育部特制订了《小学英语课程基本要求》（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。由此可见，兴趣教育被放在首位。

一、我国农村小学英语的总体现状

近年伴随着义务教育的普及，我国大部分农村地区从三年级起也开设了英语课，小学英语学习作为学生英语学习的起点，对学生高段英语学习具有基础性影响。由于农村地区师资力量薄弱，硬件设施缺乏，家长及学生对待英语学习的意识淡薄，观念落后，大学毕业生不愿到农村从教及政府相关财政支持力度不够等综合因素，造成了农村地区的小学生英语学习兴趣不高，英语学习效率低下，学生羞于开口，哑巴英语现象极为严重，不利于学生长远综合英语能力的提高。因此，如何培养小学生的英语学习兴趣是每一位小学英语教育工作者值得深思的问题。

二、培养小学生英语学习兴趣的方法

1.尊重学生个体差异性，关注全体学生的发展。素质教育及普及九年义务教育要求我们教师必须尊重学生个体差异性，关注全体学生的发展。教师不能只关注所谓的尖子生，忽视后进生。不让任何一个学生落下是义务教育阶段每一学科老师的共同出发点和归宿。哈佛大学教授Dr.Howard Gardner的“多元智慧论”关于 “个人的智力结构是不同”的观点解释了英语学习中学生之间的诸多智力差异，那么，小学英语教学就要满足具有不同智力差异的英语学习者的需要，让学生在原来的基础上有所进步。杜威也认为儿童自身蕴藏着学习和成长的“能量”和“潜力”。他提出教育要尊重并利用儿童的个体差异，给予儿童以自由，积极培养儿童的创造性。正是由于每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。小学英语教师在上课时，尊重小学生的个体差异的多样性就显得尤为重要，对每一位小学生都抱有强烈的期待效应，平等对等每一位学生，尽可能挖掘他们的潜能，让后进学生享受到英语学习的快乐，意识到老师对他们的重视，以实现真正因材施教，让每个个体都对英语产生浓厚的兴趣，促进学生英语能力的提高。

2.运用五步教学法，培养学生的创造思维，寓英语课堂教学于活动之中。杜威将现代教育体系的科学的思维概括为“暗示——问题——假设——推理——用行动检验假设”等五步思维。由“五步思维”出发，杜威认为，教学过程也相应地分成五个步骤：

一是教师给儿童提供一个与现在的社会生活经验相联系的情境。

二是使儿童有准备地去应付在情境中产生的问题。

三是使儿童产生对解决问题的思考和假设。

四是儿童自己对解决问题的假设加以整理和排列。

五是儿童通过应用来检验这些假设。

小学生的心理特征和生理特点决定了其思维具有热烈的好奇心，丰富的想象力，喜好实验性的探索等特点，对各种新奇的事物会充满浓厚的兴趣。运用五步教学法，可以极大发挥小学生思维特点在提升其英语学习兴趣中的作用。以新路径英语中的一篇阅读课文：The boy who cried wolf 为例。本文也可采用五步教学法设计课堂教学：

第一，给学生提供一些相关的略去了英文文字的图片的情境，并运用PPT将这些图展示给学生，让其将这些图片与实际生活中的小羊，狼，还有农民联系起来。

第二，在观看了所有图片之后，让学生们产生疑问：是什么导致小羊之死？

第三，让学生思考羊群死的背后原因：是狼还是放羊的小孩的原因导致了羊群的死。

第四，让孩子们收集信息和资料，针对第三步中的假设对所收集的信息和资料进行整理和排列。

第五，给孩子们课堂展示机会，来检验他们的想法，使这些想法意义明确，并且让他们自己去发现它们是否有效。

通过以上五步设计，充分满足了学生的好奇心，发挥了学生的主体性作用，激发了他们的学习兴趣，而后再融入相关的英文教学，得出：放羊的小孩的不断撒谎是导致羊群死的主要原因，同时也对学生间接进行了诚信态度方面的价值观的教育。

3.分组合作学习与自主学习。2011年下-2012年上，本人将我校从山东杜郎口中学“三三六教学模式”运用于教学实践中。该模式的第一个三为“立体式，大容量，快节奏”整体性教学。第二个三为自主学习的“预习，展示，反馈”三大模块。“六”即展示模块的六大环节：预习交流，明确目标，分组合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。“三三”有效结合就能达到大于或等于“六”的目标。本人在实际教学中将学生分成三人一小组，六人一大组，共七组，每组按两优等生，两中等生，两差等生搭配的原则。通过学生课前预习，师生共同达成课业预设目标，每堂课结束后将下一节课的学习任务提前分配给学生，由每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，让学生提前预习；课中以教材为基础，拓展，演绎，提升，通过辩论，课本剧，诗歌，歌曲，绘画，讲故事等各种课堂活动形式让学生展示，交流预习模块的学习成果，以个人或小组形式进行组内和全班的展示和交流。课中的后期反馈主要是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，特别要让后进生多说，多谈，多演，多写，同时给予其鼓励和信心。而后英语教师让学生自己对其本身的展示作相应的评价并且英语老师还要对学生的展示和反馈进行相关的评价和补充。通过周密安排和师生互动，实现生生互动，师生共管，达到预期的多种效果。真正做到：让学生“抓机会、快参与”“我参与，我快乐”“我主动，我成功”“我自信，我成长”“勇于质疑、敢于展示”，实现“学生的课堂学生做主”，“课堂大舞台，人人展风采”，把课堂变成学习的海洋。

4.适时运用辅助手段进行英语趣味教学。

（1）图画——实物教学。小学阶段，其思维方式多以形象思维为主，而他们认识事物的方式总是从感性认识向理性认识方向发展的。因此，小学英语教师在教学英语的过程中，应充分利用图画和实物等直观教具进行教学。如，在教与Christmas Day 有关的内容时，可以用PPT呈现相关实物图片：如圣诞树，圣诞老人，圣诞卡等，这样学生不仅在课堂上学到了相关的英语表达，同时也对外国的文化常识有了初步的了解，加深其学习英语的兴趣。

（2）发挥游戏的魅力。游戏集趣味性，交际性于一体。学生处于小学阶段时，通过适当的做游戏，有助于培养他们的学习兴趣及合作精神，调动其学习的积极性。以新路径英语中一篇课文：Little Red Riding Hood 为例，这篇课文主要有外婆，小红帽，狼，还有猎人这几个角色。课堂上，英语教师可以让学生分角色先用汉语表演这几个不同的形象，而后再用英语表演，寓游戏于活动之中。这样既可增加学习的趣味性，也实现了相应的教学目标。

（3）运用音乐的力量陶冶学生的学习英语的情感。小学英语中，课本上每个单元中附有比较有趣的歌曲。如“Fish，Fish，Where are you“Tinkle bell ”“Old MacDonald had a farm ”“Are you sleeping”等，这些歌曲的设计充分考虑到了小学生的生理和心理特征，作为英语教师，我们应充分利用其为我们的教学服务。课前，可以让学生以唱一首英文歌作为一节英语课的开始。下课时，可以以课前所唱的英文歌作为该节英语课的结束。让学生“说说，跳跳，唱唱”既有助于陶冶学生的情操，培养学生的语感，又鼓励学生“脱口而出”说英语，避免哑巴英语。

（4）适时运用多媒体教学。多媒体教学可以突破传统教学受制于时空的限制，通过计算机可以设计出更加生动的情境，充分利用声音，图像，文字和形象，发挥图文并茂的优势。小学生对直观形象的事物更感兴趣，生动的画面，极易调动学生的思维，使他们产生联想，发挥其创造力。多媒体教学近乎真实的场景，有利于学生身临其境感受到英语学习的乐趣，有助于教师寓教于乐。

5.完善小学生英语评价机制。根据英语新课标的目标和要求，对小学生的英语学习评价应使其在学习英语的过程中体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用语用能力的全面发展。同时通过评价，使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教学质量的提高。对小学生英语学习进行评价，应当坚持激励性原则和多元性原则。首先，农村孩子，家长及老师，由于长期观念的落后，易导致唯分数论成败，这样就会给学生在无形中加剧了竞争压力，分数差的学生学习英语的兴趣会慢慢消失。因此在农村小学英语教育中，应尽可能采取分层评价方式，即根据学生英语能力的高低对好，中，差学生采取不同的评价方式，但总体来说评价应以鼓励为主，批评为辅。对英语能力强的学生应鼓励加鞭策，对英语能力稍弱的学生应主要以鼓励为主，尽可能发挥“教师对学生的期待效应”的间接作用。其次，采用多种评价方式。农村老师常利用试卷测试考查学生的英语学习，这对所谓的好成绩而言不失为一种鼓励，但对英语能力差的学生来说，却是间接的自信心打击。因此采取多元化的评价方式就显得格外重要。教师不能只重视终结性评价，还应注重过程性评价，形成性评价，强调非智力评价的重要性，注意将口语测试，听力与笔试相结合，同时引入学生自评，家长参评，老师考评的模式，全面考查学生的英语学习能力，避免单一试题考试评价学生英语学习能力的片面性。这样农村小学生学习英语的自信心和动力就可以长期维持，其学习英语的兴趣也会更加浓烈。

三、结语

兴趣是小学生学习英语的最大动力之一，维持学生的兴趣是每一位农村小学英语教育工作者的重要任务之一，针对农村小学生，教师要尽可能利用自身知识储备及各种教学资源，改进教学方式与教学策略，采用多元化的教学评价方式，构建生动活泼，富有感染力的英语课堂，促进小学生的英语兴趣的诱导和保持。

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