词块理论视角下的中职英语词汇教学

赵寅

【摘要】词块理论是近年来应用语言学的重要理论之一。本文以分析中职英语词汇的教学现状和词块理论内涵为基础，阐述以词块理论指导下的词汇教学理念，旨在帮助中职英语词汇的教授与学习，从而提高学生的英语语言的综合运用能力。

【关键词】词块 词汇教学 中职英语教学

一、引言

词汇是语言构成的基本要素，也是语言学习的基础。词汇的学习是语言学习者首先要考虑的学习内容，词汇的能力直接影响学生语言能力的发展。本文拟从词块的理论基础着手，探讨其在中职英语词汇教学中的应用和意义。

二、中职英语词汇教学的现状和问题

《中等职业学校英语教学大纲》指出：中职英语课程是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的语言运用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。同时，大纲词汇表中列出了达到模块“基本要求”的词汇约1700个单词；“较高要求”约200个单词；教材拓展词汇约300个单词。由此可见，词汇教学是中职英语教学的重中之重。

然而，中职学生英语基础知识普遍薄弱，大部分的英语课堂侧重语法和阅读的教学，词汇的学习则交给学生课后完成，往往达不到预计的效果。中职英语词汇教学课堂多采用灌输式，从而抹杀了学生的兴趣。职业学校的英语课程以就业为导向，以服务为宗旨。很多英语老师也采用了新的教学理念，但实际上，课程安排十分紧凑，从而新的教学模式得不到有效的开展。机械的单词背诵、单词听写，教学课堂失去了生机，阻碍了学生学习兴趣的培养。因此，探索一种适合中职英语词汇教学模式是改变中职英语学习现状的重中之重。

三、词块理论的语言学基础

美国心理学家米勒（Miller）和塞尔弗里奇（Selfridge）于1950年提出了“组块”这一概念，人们记忆的过程是通过对单个的信息加工，从而组成了更大信息的过程，其中更大的信息就是 “词块”。近年来，语言学家通过大量研究发现，英语中存在许多兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的语块以整体形式储存于人的大脑。

由此可见，词汇和语法并不是孤立存在的，词块理论也揭示了二者的有机统一。随着语言学的各个领域不断深入研究，词块理论有了更丰富的语言学理论支撑。语言的输入和输出中，单个的词语并不是最小的单位，而是单词组成的各类型的组块。在记忆词汇的同时，学习者不仅掌握了词的用法，还培养了学习者的创造思维，并且有效的防止了母语的负迁移。

四、词块理论在中职英语词汇教学中的应用以及意义

1.培养学生运用词块记忆的意识。在中职英语的词汇教学中，词汇的学习主要来自于教师在课堂上对词汇的逐个讲解。那么，教师在教授词汇时，应把以单个的词为单位转变成以词块为教学单位，同时要求学生以词块为单位进行记忆。要求学生在预习课文时自觉找出文中的词块，增加词块的存贮量。例如，笔者在讲授NSEFC BOOK2的第一单元时，首先引入词块辨认的练习，让学生识别出以下的词块：in search of，be designed for，belong to，in return，at war，less than，be worth of，this was a time when...，然后教师引导学生区分词块中的固定部分和可变部分，从而使学生能够创造性地使用词块，加深词块记忆的深度。

2.有效激活相关词块的记忆，帮助学生形成有效的记忆单词的方法。教师可以在课堂导入环节开展相关词块联想的头脑风暴，让学生根据已学的词块，通过重新的搭配或组合来记忆新词。相关词块的联想记忆可将意义相近或相反，常用的词组联系起来，从而扩大了词汇记忆的广度。例如学习balance一词时，教师可以有意识的引导学生回忆一些相关联的词块，balance...against，on balance，out of balance，意义相近的词块keep ones balance，lose ones balance，catch/throw ones balance。词块的灵活性和可替换性在激活相关信息时具有抛砖引玉的效果。

3.创造词块的输出机会，提高学生语言运用能力。教师除了引导学生的词块意识，对词块的记忆之外，还应该多创造真实的语境，鼓励学生运用已学的词块加以运用，增强学生的有效输出。例如，在教授NSEFC BOOK2的第三单元时，让学生激活已学的词汇信息，将表达自己观点的词块列出来，如 I think/dont think...，I agree/dont agree...，I believe that...，Lets make a decision，...等，然后给出学生讨论IT在我们生活中的优缺点为话题，让学生以小组为单位编对话，然后向全班展示。这样，学生对词块的记忆就得到了有效的运用，将对个别词的记忆转移到了长句的语篇当中。久而久之，经过有针对性的训练之后，学生对词块的意识和实际运用的能力将得到极大的提高，对今后中职学生的就业奠定了良好的基础。

五、结语

词块的方法不仅限于与课堂的内容，教师应多鼓励学生通过对课外真实语言信息的接触，积累大量的预制词块然后进行分类记忆，扩充词汇量。由此可见，词块理论的教学模式不仅只是以词为基础，而且扩大到了句子以及语篇的领域。给中职英语课堂提供了一种行之有效的办法。