计算机专业数字媒体技术方向人才培养探讨与实践

姚建兴

摘要：计算机专业数字媒体技术优质人才培养已被纳入国家紧缺性人才的培养计划。作为朝阳专业的计算机数字媒体技术专业人才，应该是既具有扎实数字技术，又具备一定创新能力的复合型人才。本文从中职校计算机专业为视角结合本校的发展情况以及市场对数字媒体技术型人才的需求进行了分析，进而又从人才培养目标的制定出发，对教学课程体系的建立和人才培养模式进行探索。

关键词：数字媒体 人才培养 体系 计算机

【中图分类号】TP3-4

作为信息技术专业，计算机专业数字媒体技术更强调“校企合作，工学结合”的办学理念，在人才培养上更为突出实践技能。虽然各大院校应对市场需求，纷纷开设相关专业，每年有大量学生毕业，但真正能做到结合产业需求科学定位专业发展方向，培养行业领域的可靠顶用人才却相对僵乏。在内涵式发展、协同创新的背景下，如何体现既具有计算机专业数字媒体技术的教学特色又符合教育发展规律，成为计算机专业数字媒体技术教学改革的研究重点。

一、计算机专业数字媒体技术人才需求分析

1、产业背景

据 Strategy Analytics 发布的研究报告：全球数字媒体和娱乐市场数字媒体产业，已经成为 21 世纪知识经济的核心产业。 我国数字媒体产业目前相关的技术研发、数字娱乐内容的生产虽较发达国家仍有差距，但发展速度迅猛。 有预测表明，在未来 3至 5 年内，数字媒体产业将成为全国 IT 和娱乐业的支柱产业之一，预计同期人才缺口将达 80 万之多。随着电子商务的普及， 数百万多中小企业急需建立企业网站、宣传企业形象，这就预示着社会将需要大批的数字图象、数字影像、数字文档处理等等数字媒体的技术人员，因此，数字媒体产业将是一个巨大市场。

2、计算机专业数字媒体技术人才供需状况

根据近几年麦可思就业分析报告及对我校近 2 届毕业生的跟踪调查显示，数字媒体技术专业的毕业生就业率相当高，但就业质量并不是特别理想，其主要原因在于毕业生的能力与企业的需求之间还存在较大的偏差，主要可以归纳为以下几方面：（1）从调研企业得到的反馈信息表明 ，企业最想招聘的是具备扎实的基本功，务实刻苦的员工。特别需要有较强的社会能力，如能与客户进行融洽的沟通，有较强的团队合作意识和人际交往能力等。（2）大多数公司要求数字媒体技术专业毕业生要具备一定的设计能力、审美能力，熟练操作软件，具备独立制作的能力。（3）相关行业、企业稀缺的工作岗位有：三维建模、动画制作、网页设计，电子商务平台设计、图像处理、影视后期等工作岗位，而毕业生的专业岗位技能不够专、不够精。

二、计算机专业数字新媒体技术创新型人才培养实践

1、准确定位人才培养的目标

促进学生德智美体综合素质的全面发展要求学生掌握专业基础知识和各项专业技能具备良好的心理素质以及审美素养具有强烈的动手能力和创新意识，以适应市场对数字媒体技术人才的需求将学生培养成具有高素质、过硬技能的复合应用型人才是数字媒体技术方向的培养目标。计算机专业传统生源均是理工科学生她们具备更强的逻辑思考能力和实践能力这意味着计算机专业数字媒体技术方向培养出来的人才在市场上就业将会拥有更大的竞争力。

2、更新教学课程体系

科学合理的课程体系，是人才培养的保证。按照我校计算机科学与技术专业人才培养方案，全部课程共分为必修课和选修课两种类型。必修课方面注重学生德、智、体、美等各方面全面发展以及计算机科学与技术专业的基础知识和基本技能的培养，而选修课则侧重于对学生进行数字媒体技术方向基本技能以及与之相关的艺术素养的训练。根据制定的培养目标，结合社会的实际需要，基于人才应用能力的培养，兼顾学生的多元化需求，我们通过反复的讨论和论证，确定了数字媒体技术方向的主要课程，这些课程与计算机科学与技术专业的基礎课和专业课相结合，形成了一个完整的课程体系。有关数字媒体技术的主要课程包括：多媒体技术基础、计算机图形学、数字图像处理、多媒体制作、特效制作与非线性编辑、动画制作技术、网页设计与制作、动态网页设计、互动媒体设计、流媒体技术、虚拟现实技术等。另外，这一课程体系，基本涵盖了相关的职业资格证书所要求的主要考试内容，以便学生考取相关的职业资格证书。

3、校企协同教学

人才培养需要优秀的教学团队作为支持， 作为一个朝阳专业，数字媒体技术专业招生规模逐步扩大，但师资队伍的建设步伐却远远落实，很难确保数量充足、质量过硬的专业建设团队。按照数字媒体技术专业的人才培养规律，多数专业课程应该采用小班教学，并且教师应该具备较强的行业实践经验。然而，由于专业开办时间短，大多数学校的教师均是由计算机相关专业转行而来，新引进的教师也主要是从高校刚毕业的缺乏实践经验的年轻教师，导致专业教学效果很难令人满意。 我们实施校企协同教学的具体作法是，对于数字媒体技术专业的每门核心课程，组建至少由一位专业教师和企业专业人才所组成的课程教学团队。 课程建设由校内教师主持，具体教学内容由企业专业人才和专业教师共同制订，教学目标全部以企业真实项目任务为载体实施。课程具体教学由企业专业人才和校内教师共同承担，其中理论基础部分的教学主要由校内教师承担，项目任务教学由校内教师和企业人员共同承担。经过两轮的教学实践证明，学生反映很好，教学效果明显提升。

4、构建应用型人才培养模式

做好人才培养方案的完善与优化。依据学科特点及其学校自身优势合理定位人才培养方案，明确培养目标；加强师资队伍建设。积极引进优秀的数字新媒体技术专业毕业生；组织与支持现有教师参加数字新媒体技术专业的专项培训、进修及自主提高等形式加强现有师资水平的提高；完善实践教学环节。做好本专业的实验室建设工作，使学生在课程体系下能有良好的实践环节来充实课堂的理论知识；推进学生综合素质教育。

三、结语：

总而言之，在计算机数字媒体技术专业教学中，只有注重培养学生的动手能力和创新意识，才能使其在数字媒体技术及相关领域具有独当一面的能力。

参考文献：

[1]肖红宇，陈旭. 数字媒体技术专业人才培养的探索与实践[J]. 科技信息，2012，33：757-758.

[2]杨哲，张洪江，宋权华. 数字媒体技术专业核心能力构建及其人才培养研究[J]. 中国医学教育技术，2013，03：263-267.