简明教学设计 让数学课堂务实高效

刘希

【关键词】教学设计 数学课堂 简明 高效 务实

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0061-02

新课标提倡简约化的课堂教学，实施务实性的教学策略，设计简单有效的教学活动，以精炼、实践、简洁为主要原则，改变传统教学中繁琐的教学形式，将数学课堂的本质内容呈现出来，让每一个学生都本着思考和探索的目的，在数学活动中自主思考、自主探究。这样的数学课堂精炼、大气，蕴含丰富的数学思想方法，提高学生的参与度，正是课改理念下最具实效性的创新课堂。

一、目标定位要准确，强化学生的发展意识

数学课堂要实现简洁高效，第一步就是要有明确的教学目标。有了教学目标，就有了出发点和终极指向，师生都能在教学进程中全神贯注，务实高效地实现这一目标。如何定位数学课堂教学目标呢？笔者结合课改要求，把握并有效渗透“四基四能”，将其落实在数学课堂教学过程中。如在教学人教版六年级数学上册《圆的周长》时，笔者将教学目标分为三方面。首先是知识技能目标：对圆周率有所理解，掌握圆的周长计算公式并能够熟练应用这一公式解决相关问题。其次是过程性目标：要能够自主探索，通过操作经历圆周长计算公式的推导过程。再次是情感价值观目标：通过探究过程养成科学的探索精神和严谨的研究习惯。在整个目标体系中，最重要的是“理解并掌握圆周长计算公式的推导”这一目标，教师要紧紧围绕这个目标展开教学，其他的目标也都可以顺利实现。

二、教学内容要简约，挖掘教材的本质要点

在数学课堂教学中，教师要选择合适的内容，挖掘教材的本质要点，找准难点，将学生已经学会或暂时可以忽略的内容进行精简，实现数学课堂的务实、高效。这就需要教师深入挖掘教材，把握教材的深度，将传授的知识点压缩减少，选择那些贴近学生学情的内容进行讲授，由表及里进入知识深层。

如在教学人教版三年级数学上册《分数的初步认识》时，笔者对教学内容进行了简化，分了几个层次。先让学生理解和平均分之间的联系：请用一张圆纸片折出。如果要表示阴影部分是，你怎么通过圆片表示？学生操作后发现，这个分数的产生必然是因为平均分这个条件。由此，学生对平均分有了深刻的理解。接下来，笔者让学生感受的多样性及生活中的：想一想，生活中还有什么可以用表示？学生举出生活中表示的实例，像一片树叶可以分为，一个西瓜可以分为等，让学生对有了认知体验和感受，建立了数学表象；紧接着笔者又引导学生进行拓展：出示线段图，其中有，也有、，学生根据线段图进行比较，更加深刻地理解了，进而认识其他分数，全面提升学生对分数的整体认知。

三、设计简约流程，有效建构数学内涵

教学环节的简单高效，是提高数学课堂高效教学的直接因素。教学中，教师要注重对教学流程的简约设计，遵循学生的认知规律，给学生提供务实、简单的课堂教学材料，并通过巧妙的设计引导，将这些材料整合起来，形成一个有机的整体，在教学链中构成最佳组合，通过学生的交流和探究，实现数学信息的有效建构。

如在教学人教版五年级数学上册《三角形的面积》时，笔者选择了简单的教学材料——3个三角形（一个钝角三角形，一个锐角三角形，一个直角三角形），然后进行教学引导：这是什么三角形？说说你的认识。学生很快根据已有的经验和认知，指出每个三角形的类型。那么你能计算他们的面积吗？选择你喜欢的三角形来计算。学生大胆猜测，并尝试运用猜测出的方法来计算面积。接着引导学生展开验证：先将三角形看做是长方形，长方形的面积是长乘宽，三角形的面积是长方形的一半，因而三角形的面积就等于底乘高除以2。也有学生提出，将两个三角形拼成平行四边形，因为平行四边形的面积是底乘高，那么三角形的面积就是底乘高除以2。在学生已掌握三角形的面积计算公式后，笔者再次引导学生思考：如果用一个三角形，你能将它转化成其他学过的图形算出面积吗？

在以上教学中，笔者让学生从3个三角形入手，经历猜测、验证、拼接的过程，学生由此从多个角度认识到了三角形面积的推导，并从中建构新旧知识的内在联系，获得多元化的数学转化思想。

总之，简约的数学课堂，能够有效提升教学效率，给学生展现一个开阔的自由空间，在这个精彩的数学世界里，师生兴致勃勃地参与其中，教学相长，这正是数学教师苦苦追寻的教学胜景。

（责编 林 剑）