如何上好生物实验课

张洪雁

生物学是自然科学中的一门基础学科，实验教学是该门学科内容的重要部分。因而，上好实验课是学好生物课的关键，只有上好生物实验课，才能使学生对所学的生物知识加深理解和记忆，从而不断提高学生的认知能力和实践操作能力。在教学中要想成功上好实验课，我是从以下几个方面入手的：

一、明确实验目的

初中学生好奇、好动，对实验很陌生。有的学生认为上实验课好玩，缺乏科学态度，有的学生认为升学不考，学习目的不明确，这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时，提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断，除看、问、查以外，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣，这样有利于克服组织教学难的问题。

二、明确实验的重要性

有些学生认为，上实验课就是去玩去了。所以不认真对待实验课，课前既不预习，课上又不注意聽课，在下面和同学交头接耳，或摆弄桌上的实验用具，等到动手做实验时，无从下手，不知道从何做起，就瞎做，乱做一气，违反操作规程，有的拿材料乱切，有的拿用具或水打闹等，造成实验课混乱不堪。为此，教师应反复讲清实验课的重要性及意义，使学生对实验课的目的明确，态度端正，这样在实验中才能注意力集中，按规范操作。

三、指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作

实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。做实验时，教师首先要展示和讲解实验器材和器具，这样学生在操作的过程中才能知道使用哪个器材。制作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，教师再讲每一步的涵义及注意的问题，教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，这样学生操作的过程中才能规范，实验做成功的可能性会高。学生做实验的过程中，教师应巡视指导，及时纠正操作错误的同学，并且表扬操作比较规范的同学。这样学生很快掌握步骤、要领，在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞，然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的目的要求，兴奋不已，终生难忘。

四、培养学生的观察能力

人们认识事物，了解事物，获取知识都是从观察开始的，特别是上好实验课，培养学生的认真细致的观察更为重要。在实验教学过程中，教师要培养学生全面、透彻的观察能力，首先要给学生提供一个良好的环境，让每个学生都能自己动手操作，教师应有目的，有计划地指导学生观察，不能在学生还没有观察透彻之前急于做出结论。例如，观察草履虫的实验，让学生在显微镜下亲眼看到单细胞的动物，并观察它的外形和运动方式以及它的结构。这样学生不但练习使用了显微镜，而且在显微镜下看到微小的生物，学生兴奋不已。并且通过自己的观察说出草履虫的外形像个鞋底，还能观察到旋转前进，如果是草履虫大的情况下，还能看见它的结构，接着教师让学生说出他在显微镜下看到了草履虫哪些形态结构。这样既培养了学生的观察能力，做好学生实验，不仅使学生对这些生物的外部形态及内部构造有进一步的了解，而且会给他们留下深刻印象，因为这是他们亲自动手、亲眼观察来的知识。学生在动手做实验时既动脑动手，又观察思考，这样掌握的知识就会非常牢固。

五、对教材要求掌握、难度大的实验进行讲解

学生做完实验后，学生之间必须进行交流，说出自己所看到的实验现象，然后教师进行总结，对重点内容要进行讲解。比如观察草履虫的实验，草履虫的结构和功能学生必须掌握的知识，教师在屏幕上展示草履虫的结构图，然后让学生根据所观察到的说出名称，并猜测其功能，然后教师进一步讲解，这样学生就能牢固的记住草履虫的结构和功能。通过实验教学既培养的学生的学习兴趣也培养了学生的动手及观察能力，还能牢固的掌握知识。

六、建立有效的合作小组

科学课学习以实验小组合作为主，小组合作的好坏直接关系到实验的效果。因此构建良好的实验小组是小组实验的前提。每学期开学初，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合。这样方便组长进行管理，也方便教师对各个小组进行评比。如果有些实验需要两人一组，就要请四人实验小组的组长承担管理任务，安排分小小组及实验过程中的分工问题。如：用显微镜观察物体、碘酒和淀粉这些实验，就要两人一组，这里的活动开展就需要组长来安排。

七、教师巡视实验，确保顺利进行

学生小组实验并不意味着我们采取了“放羊式”的教学模式，这时教师的主要任务是巡视指导，及时解决实验中出现的各种问题甚至特发事件，以免造成课堂的混乱。如：我在上用显微镜观察玻片标本时，学生在使用显微镜时会遇到很多问题，教师就要巡视，不断地帮助学生，指出看不到标本中微小物体的原因，尽量让每个学生都会正确地使用显微镜，都能看到他们感兴趣的微小世界。又如：“用碘酒检测食物中的淀粉”这一实验时，我关注学生在实验时滴管的正确使用，如果使用不当，就会影响实验效果。

总之，上好生物实验课，不仅提高学生的学习成绩，而且也使学生的非智力因素得到发展，即提高了学生对生物学的学习兴趣，又培养了学生的观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力，从而提高了生物教学的质量，使生物实验课水平更上一层楼。