朗读——心灵深处的放歌

万建丽

摘 要：语文教学的重要方式之一就是朗读教学。朗读可以培养学生的口头语言的表达能力和阅读欣赏能力，并能更好地调动学习语文的兴趣，从而提高学生的听、说、读、写能力。同时它也是对学生进行陶冶情操教育，因而对语文教学具有重要意义。下面我谈谈自己的一些拙见。

关键词：朗读;现状;意义;方法

一、审视朗读现状

新语文课程标准是这样界定朗读的：

第一学段：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

第二学段：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

第三学段：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

显然?新课标?从“学习用”“用”到“能用”对朗讀提出了循序渐进的要求。从语文课本的训练项目看，虽然几乎每篇课文都遵循新课标精神，但朗读其实只是摆在“主席台”就座，却挤不进语文课堂教学，即使有，也是为了公开课做做样子罢了。从语文教学特点讲，朗读也是听、说、读、写中的“大将”之一，却活生生遭“卸甲归隐”。朗读为什么会沦落到这种田地？其实，它是被考试的蛛丝紧紧缠绕在角落里动弾不得，被当今社会的功利掐住脖子而渐渐窒息。

二、剖析朗读意义

古代功成名就的学子，就靠朗读、诵读、除了读还是读，私塾教师只不过坐在太师椅上捻着山羊胡子，但造就了李白、杜甫、吴承恩、曹雪芹、罗贯中等文坛巨匠。大凡从事语言文学摸爬滚打的人，朗读在他们的手中都有沉甸甸的分量，古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”吟诗就是把诗人的语言，根据场景的需要转化成自己的语言。比如每逢过年过节客居异地他乡，孤独寂寞的人会情不自禁吟诵“每逢佳节倍思亲”，“露从今夜白，月是故乡明”，很显然这是平时朗诵的积淀，及时自然地真情流露。学生不仅要学习口语交际，还需要做文章，作文需要把平时的语言集腋成裘，逐步达到满腹经纶，写作时才能文思潮涌。可见朗读是“志在春秋功在汉”。因此，在语文教学课堂上，须还朗读一席之地。

三、透视朗读方法

“语文”这两个字为语文教学做了精辟的浓缩，道出了语文教学两个来回。人们只要一张口，“语”就脱口而出，然后根据情感需要穿缀成“文”。朗读就是把文还原成“语”，两者之间相辅相成。

我根据教材的特点，尝试进行有效的朗读指导：

（一）培养情感自然流露的朗读

一些老师们叹气：学生的作文没有真情实感。究其原因是缺少对学生有感情的朗读指导。我在教学?卖火柴的小女孩?时，对小女孩点燃火柴这个片段作朗读指导。由于学生受到生活阅历和经验的限制，很难读出文本中所要体现的情感。因此，我鼓励学生采用换位朗读，以第一人称来读：“我的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小火柴，对我也是有好处的！我敢从整把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃，来暖和暖和自己的小手吗？我终于抽出一根。哧！火柴燃起来了，火焰冒出来了！”学生用第一人称朗读，能设身处地地自然流露自己的感情，再配上伤感的音乐渲染，学生的心与小女孩紧紧连在一起。经过这样的铺垫，再还原到文本语言的朗读，便水到渠成。

（二）学习表达手法的朗读

文本中有的作品表达是很考究的。如?地震中的父与子?中关于时间的描述：“他挖了8小时，l2小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”与“父亲整整挖了36小时。”采用对比的手法让学生体会表达，通过比较，学生领悟到第一句子更能表现父亲执著信念，救儿子所克服的巨大困难。作者把36小时分成4个时间段来写，第一个8小时，父亲分秒必争，期盼能见到儿子的迫切心情被无情的现实粉碎了。虽然失败了，但没有失望。“无论发生什么，我总会和你在一起。”这句话是“发动机”，他鼓足干劲又挖了12小时，又失败了。“无论发生什么，我总会和你在一起。”这句话是火箭的固体燃料，喷射出锐不可当的巨大力量。再坚持12个小时，他终于成功了。看每个时间段是父亲失败的结果，又是希望的开始，他是多么坚韧不拔。

（三）培养想象力的朗读

如果学生在朗读文本没有展开想象，势必会导致习作时想象翅膀缺乏力气而飞不起来，笔下文章单薄而空洞。教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，努力激起学生对于作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像电影画面一样一幕幕地从学生脑海中映过。这样，学生对于作品思想内容的把握就会更加深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中受到真的启迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗读诗歌和散文，学生通过联想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化，使笼统的描述具体化，把省略的情节明朗化。如教学《春雨沙沙》一课时，教师可利用投影，让学生想着去感受柳枝的轻柔、桃花的娇媚、田野的碧绿、小朋友的可爱、春雨的润物细无声……学生们从心灵上受到感染，读时就特别入情入境，从读书声中找到了春天的影子、春雨的力量，进而培养了丰富的想象力。

听读一段充满感情的语言文字，犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲。那不是一件很愉悦的事情吗？为了这个美丽、快乐的梦，我们在朗读教学这片园地上不懈地探索着，实践着。当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读时，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时，语文课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。

参考文献：

[1]《义务教育语文课程标准》2011年版.