适应学生的成长需要 进行课堂的有效对话

范慧玲

〔关键词〕心理辅导活动课；有效对话；学生成长

提高班级心理辅导活动课的实效，是当今心理健康教育的一个难题。心理教师既要为学生营造轻松、开放、活跃的氛围，又要管理课堂秩序。笔者从学生的成长需求出发，探讨了提升小学生心理健康课实效的途径——构建有效的课堂对话以促进学生的全面参与和差异发展。

笔者认为，立足学生的心理发展需求，设计好活动方案是辅导成功的首要条件。而精心设计师生对话和促进生生对话是提升辅导实效的关键。有效的课堂对话不仅能够最大化地满足全体学生的心理成长需求，而且还为实现学生的差异发展提供了更多的可能。心理课堂的有效对话是指师生围绕一个主题进行良好的生生、师生互动，共同在活动中体验、感悟与分享，最终实现一种人与人之间生活和成长经验的有效传递。

本文以“插上隐形的翅膀”一课为例进行课堂有效对话的探讨。

一、开放、启发式的对话启动思维，建立安全、温暖的基调

针对自信提升的内容，笔者设计了主题为“插上隐形的翅膀”的活动课，借助学生熟悉的歌曲名字激发了学生探索的兴趣。

首先利用“跳蚤实验”引入课程内容，学生对跳蚤实验的探讨非常热烈，进行了充分的思维热身。通过这种开放式探讨达成了“认识自信的重要性”这一教学目标——自信是一种看不见的心理品质，它深刻地影响着我们的态度和行为。教师很自然地导入生活情境，与学生的知识经验进行对接，“在学习和生活中，我们每个人都有一些让自己感到自信的事情和一些不自信的事情，回忆一下这些事情，和大家分享一下你经历这些事情时的感受。”这样就建立了对话的基调，为以后进行有效而深入的对话打下基础。

二、多元的、激发式的对话促进学生参与、体验和思考

每个人都有被赞美和被认可的需求。本节课选择了“优点轰炸”这个主题活动。活动的实施关注了学生主体的需要——他人肯定和自我肯定。

优点轰炸以四人小组为单位进行活动，一名成员站在中间，其他成员轮流说出这名成员的优点。

为了促进全体学生积极地参与活动，提升活动实效，笔者对主题对话的设计有以下几点考虑。

1. 针对学生没有明白规则就急着活动的情况，笔者设计了这样的对话：默读活动规则，明白以后举手示意或起立。最先读懂规则的小组获得优先示范权。这样改变了以前教师读规则时，学生迫不及待开始活动的混乱现象。

2. 针对活动中学生有时会过度兴奋，以致在活动中偏离话题，无故离开座位等情况，笔者设计了评选“优胜小组”环节——看哪个小组“最先完成”和“找优点找得多”来提高活动效率。

3. 在活动实施过程中，教师把活动优胜小组的评选条件写在黑板上（这也是一种有效的无声对话），强调小组成员之间找的必须是优点，“如果找的有一个不是优点就失去了优胜小组的评选资格”，保证了讨论内容的有效性。

4.“肯定自己5000次，才能真正建立自信”。笔者设计了自我对话环节。每个小组到前面进行汇报，每名小组成员用“我……”句式汇报优点，对自己大声说“我真的很不错，我真的真的真的很不错”，进行自我肯定。

同时，指导学生关注自己的优点、特长，积累日常生活中点点滴滴的成功，提高自我效能感。心理学家罗伯特·安东尼曾这样说过：“将自己的每一条优点都列出来，以赞赏的眼光看看它们。经常看，最好背下来。将注意力集中于自己的优点，你会在心里树立信心：我是一个有价值、有能力、与众不同的人。无论什么时候，只要做对一件事，就要提醒自己记住这一点，甚至为此酬谢自己。”一个人建立自信的起点是对自己的接纳和对自己优点的认识。这种对话是本节课的核心对话，在学生进行汇报时，教师要及时地反馈与指导。

结束活动为“你真的很不错”，让每个学生都能获得其他同学的积极肯定。学生们大声说“你真的很不错，你真的真的真的真的真的很不错”。每个学生在这个体验中更进一步地认识了自己，并在小组成员互动中激发了对自我的思考。

三、即时的、生成的对话，实现个体差异发展

教师提醒学生汇报前要作充分的准备，树立自信的前提就是进行认真的准备。

1. 学生到前面宣读自己的优点，进行同学之间的有效对话

教师根据需要采用PPT提示的方式与学生进行对话，告知学生提升自信的方法，指导学生大声、自信地汇报自己的优点，并引导其他学生真诚地反馈，提升学生之间对话的有效性。

2. 关注个体差异，进行有针对性的师生对话

对于自信水平较低的学生，教师要及时鼓励，利用他们在同学们面前讲话的机会，鼓励他们大声喊出来，并让其他学生给予掌声，直到其不自信的状况有所改变。这对于提升学生的自信水平是非常有意义的。

这虽然是一节普通的提升自信的活动课，但充分结合了学生的实际需要，优化了“优点轰炸”活动。在实施过程中精心设计了师生间、同学间、个体与团体间的多元对话，既面向了全体，又关注了个体差异，有效提升了心理活动课的效果和效率。

（作者单位：辽宁省实验学校，沈阳，110031）

编辑/王抒文 终校/于 洪