人教版高中英语教材词汇练习设计解析

漆静

摘 要 词汇是语言学习的必要因素之一。在日常交流和外语学习中词汇扮演着非常重要的角色。教材中的词汇练习对于学生的词汇学习有着非常积极地促进作用。本文通过采用P. Nation对词的学习活动的分类，对《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English For China）1—5册教材中的词汇练习设计进行分析，通过分析发现，该套教材的词汇练习设计很好的涵盖了P. Nation关于词的学习活动的三个方面，即词的意义、词的形式以及词的使用。其中关于词的意义方面的练习模块最多，分布最广，对于高中阶段学生词汇量的扩大具有重要意义。但同时，也存在一些不足，例如：词的使用方面的练习分布较散，对词的使用较少。

关键词 教材 词汇练习设计 解析

中图分类号：G424文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.062

PEP High School English Textbook Vocabulary Exercises Design

QI Jing

（Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022）

Abstract Vocabulary is one of the essential factors in language learning. In daily communication and foreign language vocabulary learning plays a very important role. Textbooks for the students to practice vocabulary vocabulary learning has a very active role in promoting. Through the use of P. Nation on word learning activities classification of "high school curriculum standard textbook English" （New Senior English For China） 1-5 in the textbook vocabulary exercises designed to analyze， through the analysis found that the sets textbook vocabulary exercises well-designed covers three aspects P. Nation on word learning activities， that the meaning of the word， in the form of words and the use of the word. About the meaning of the word respect in which exercises module up to the most widely distributed， high school students to expand vocabulary is important. But at the same time， there are also some disadvantages， such as： the distribution of practice in the use of the word is more scattered， less use of the word.

Key words textbook; vocabulary exercise design; analysis

0 引言

教材在中国高中英语教学中的地位非常重要，它是实现英语课程标准的重要保证之一，是学生获取语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识的主要来源，是师生心灵沟通和交往的媒介。高质量的英语教材不仅能为高中学生提供优质的语言输入，还有助于提高其综合运用语言的能力和人文道德素养，培养其独立学习、自主学习和合作学习的能力，同时也能促使其树立正确的人生观、价值观和世界观。Grant（1987）认为离开了教材，大多数教师都很难进行系统地教学，并且对学生来说，教材是不可替代的。英语教材上的词汇练习部分是英语教材的重要组成部分，它在很大程度上影响着学生的词汇学习，对于学生学习和巩固单词起着很大的作用。

词汇在语言中的作用是极为重要的，正如著名语言学家D. A. Wilkins所言：“没有语法人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。” Ellis（2002）也认为沟通意义是语言的功能，而意义由词构成。P. Nation（2003：401）认为词汇学习可以归纳为三个活动：学习词的形式; 学习词的意义;学习词的使用。其中学习词的形式包含学习词的发音、词的拼写及词的构成;学习词的意义包含学习词的概念意义、指称意义、词的联想意义及词的语法意义;学习词的使用包含学习词的搭配、词的使用限制、词的使用语域及词的使用频率。

当前国内许多研究者基于语料库方法对英语教材词汇进行了系统研究。针对中小学英语教材或者初级和中级英语教材，研究初、中级英语学习者应优先掌握的词汇，即高频词。Coniam（1996）将香港小学英语教材及小学和初中配套英语读物与大型语料库 BoE（Bank of English）的词频进行对比， 发现其中低频词所占比例较高。张伟和马广惠（2007）运用Range词汇分析软件，将教材与该软件自带的三个词汇表进行对比，发现教材呈现的高频词和非高频词数量均很大，因而推断习得该教材中的词汇可以达到甚至超过新课程标准要求的词汇量。谢家成（2008）对国内初中和高中新课标英语教材从整体上进行了广度分析和深度分析，深度分析包括了词汇的常用语义、常用范式和典型搭配等多个维度，研究发现不少“基本词”的常用语义、常用范式和搭配在教材中未呈现或呈现不足，尤其是其中的多词性词汇和在教材中出现频数较低的词汇。对于教材中词汇练习设计的研究，陈海员（2010）对《大学英语》（全新版）第一至四册课本的词汇练习设计进行了研究，发现该套教材对词的使用方面设计了很多模块，能够很好的指引学生注意学习词的使用。目前国内对于高中英语教材词汇练习设计的研究不多。

本文应用P. Nation（2003）对有意识的词汇学习活动的分类来分析《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English For China）必修1～5册上的词汇练习设计，帮助我们更加深入的了解教材，为词汇学习和词汇教学提供帮助。

1 词汇练习设计分析

《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English For China）是目前大多数地区正在使用的教材。这本教科书的每一个单元的词汇量都很多，每个单元单词都在五十个以上，有的甚至多达七八十个。如此多的单词，对于学习者来说，掌握起来很困难。仅仅让学生重复的记忆和背诵单词并不是有效的词汇学习方法。所以在教材的每一个单元编者都设计了内容丰富的词汇练习。包含了词的形式方面的练习、词的使用方面的练习以及词的意义方面的练习来帮助学习者掌握这些词汇。本文将该套教材的词汇练习归为以下八大模块：

模块一：根据所给出的意义写出单词或短语。

模块二：用已给出的词给句子填空，必要时注意改变词的形式。

模块三：用方框内给出的词或短语完成一个小段落填空，必要时改变词的形式。

模块四：构词法。列出某一构词形式，改变词形。

模块五：词义辨析，区分词义。

模块六：词的用法（动词短语搭配、介词短语搭配等）。

模块七：用给出的词或短语造句，进行对话。

模块八：用给出的词或短语做汉译英练习（单句翻译）。

图1是根据P. Nation关于词的学习活动分类的理论对《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English For China）必修1～5册共25 单元词汇练习设计所做的分析。

图1

笔者将五本书共25个单元后的词汇练习八大模块与P. Nation对词的学习活动分类进行了匹配。结果如图1所示。图1对匹配结果进行了直观展示：词的形式由模块四构成，分布在11个单元。词的意义这类练习由四大模块组成即模块一、二、三、五，模块一、二、三在25个单元都有分布，模块五分布在12个单元。词的使用这类练习由三大模块组成即模块六、七、八，其中模块八分布在25个单元，模块六分布在5个单元，模块七也分布在5个单元。从以上分析来看，本套教材的词汇练习在此的意义方面设计的模块最多，且分布最广。如一、二、三模块分布在25个单元，每个单元都非常重视词的意义练习，这些模块都放在词汇练习的前几道题，也就是说学生要先了解词的意义。词汇学习对于高中阶段的学生有着重要意义，所以本教材在词汇练习设计上对于词汇意义的练习非常侧重。且从词汇练习可以看出，词汇练习所涉及到的单词都是本单元需要识记的重点词汇，是需要学生掌握的与本单元主题相关的词汇。例如：必修一第四单元的主题是Earthquake，其中词汇练习中就有一题是从阅读短文中找出与earthquake相关的单词。如：damage、destroy、ruin、rescue work 等等，都是本单元需要掌握的重点词汇。在词的形式和词的使用方面，本套教材也设计了较多练习，构词法方面的练习分布在11个单元（包括写出单词的动词、名词、形容词形式，给单词加前后缀）。构词法的掌握对学生英语词汇学习效率有很大作用，能够有效地扩大学生词汇量。词的使用也安排了较多活动，安排了三个模块让学生使用词汇。包括词的搭配（动词短语搭配、介词短语搭配）、用所给的词或短语造句，并进行对话、用所给的词或词组进行汉译英练习。该套教材对于词汇教学的目标是要使学生掌握词义，词的搭配和用法，从对教材的词汇练习分析可以看出，各单元词汇练习设计首先是词的意义方面的练习，其次词的形式方面的练习，最后是词的使用方面的练习。也就是说，该套教材的词汇练习设计包含了P. Nation的词的学习活动的三个方面，词的意义，词的形式以及词的使用，同时，通过分析结果也可以看出该套教材在词的意义方面的练习模块最多，分布最广。对于高中阶段的学生来说，多识词是非常有意义的。只有先了解了词的意义，才能有效地使用这些词汇。

同时，在对本套教材的词汇练习设计进行分析时，发现存在有待改进的地方。如：词的形式方面的练习即模块四主要集中在三、四、五册中，从教材词汇练习来看，大部分只是要求改变词形，可是改变词形后，并没有配套的相关练习。如果能有配套的相关练习，学生能更好更快的掌握这些词汇。词的使用所涉及的模块虽然较多，但除了模块八的汉译英练习每个单元都有，模块六、模块七只在5个单元出现。

总体来说，虽然对词的使用设计的模块较多，但是分布的较散，对词的使用还是较少。在词汇学习中，学生不仅要掌握词汇的意义，也要掌握词汇的使用。词汇使用是学生掌握单词的有效方法。让学生在一定情境下使用单词，才能内化单词。笔者认为，在有关词汇使用的三大模块中，模块七的用所给的词或短语造句并进行对话是很好的词汇习得方法。所以教师在使用此套教材上的词汇练习时，可以适当的增加模块七的词汇练习活动。例如：必修三第二单元讲到Healthy eating，那么教师就可以以健康饮食为话题让学生进行对话，对话中必须包括所学的新单词，让学生在实际使用中内化单词。而模块六词的用法（动词短语搭配、介词短语搭配等）的练习，即以词块为主的词汇教学。词块教学是提高英语表达能力的一种教学方式，能提高英语的流利程度。教师可以通过让学生分析课文中的词块来提高他们的语块意识。比如教师可以让学生找出和课文主题相关的有用的词块或搭配。例如：必修三第一单元的主题是Festivals around the world， 教师可以让学生找出与各个节日有关的词组，如与春节有关的词组， New Years Eve dinner、watch the Spring Festival Gala、visit relatives、paste couplets等。通过对该套教材的词汇练习设计进行分析，教师能够全面了解教材词汇练习设计的特点，引导学生进行有效地词汇学习。

2 结论

词汇练习是教材不可缺少的一部分，词汇练习的过程也是学生巩固单词的过程。通过分析《普通高中课程标准实验教科书 英语》（New Senior English For China）（下转第179页）（上接第129页）必修1～5册的词汇练习设计，发现该套教材的词汇练习包含了P. Nation词的学习活动的三个方面。该套教材在词的意义方面的练习设计了很多模块，分布最广，对于处于高中阶段的学生来说，词的意义的学习是非常重要的，词汇量的扩大能很好的为进一步的英语学习打下基础。但同时，分析结果也显示其存在一些不足，例如：构词法练习设计不到位，缺乏配套的相关练习，词的使用方面的练习分布较散，对词的使用不够这些问题。对于该套教材词汇练习设计的特点及不足，若是教师能够有比较全面的了解，充分把握和利用其优点，在实际教学过程中补充其不足，对于教师在教学过程中的词汇教学以及学生的词汇学习是大有益处的。

参考文献

[1] Coniam， D. 1996. A lexical view of the language needed by primary students in Hong Kong： an examination of word frequency in English language primary material [J].CUHK Journal of Primary Education，5（1）：75-84.

[2] Ellis， Nick Vocabulary acquisition： word structure， collocation， word-class， and meaning [A]. Vocabulary： Description， Acquisition and Pedagogy. Eds. Norbert & Michael. Shanghai foreign language education press，2002.

[3] Grant， N. Making the most of you r Text book [M].New York： Longman Inc.，1987.

[4] Nation， I.S.P. Materials for Teaching Vocabulary [A].In B. Tomlinson （ed.）. Developing Materials for Language Teaching[C].London/New York： Comtinuum，2003.

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[6] 陈海员.英语教材词汇练习设计解析[J].江西广播电视大学学报，2010.

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[8] 张伟，马广惠.《英语（新课标）》教材词汇分析[J].中小学外语教学，2007.