适合中职生的创新高职英语教学模式

袁敏敏

摘 要 中职学生是区别于高职学生的特殊群体，有着自身的鲜明特点，对于中职学生，需要采用新颖的教学模式来提高教学效果，本文从英语课堂教学的内容创新、英语课堂结构的创新和英语教学方法的创新这几个方面，探讨适合中职基础学生的有效的创新高职英语课堂教学模式。

关键词 中职学生 教学模式 创新

中图分类号：G424 文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.060

Innovative Research of Higher Vocational English Teaching

Mode on Secondary Vocational School Students

YUAN Minmin

（Nantong Polytechnic College， Nantong， Jiangsu 226002）

Abstract The secondary vocational school students are a special group different from the students of higher vocational education， with the distinctive features of its own. For secondary vocational school students， we need to adopt the innovative teaching mode to improve the teaching effect. This essay explores the effective higher vocational English teaching mode on secondary vocational school students from the content innovation of English class， the innovation of English class structure and  the innovation of English teaching methods.

Key words secondary vocational school students; teaching mode; innovation

1 中职学生的自身特点和英语课堂现状

中职学生的英语基础普遍较差，单词记不住，语法弄不清，句子写不出，音发不准，对英语学习缺乏兴趣。大部分中职学生爱说好动，天性活泼，自我控制和约束能力较差，上课时很难长时间集中注意力。单一的知识传使他们感到枯燥无味，学生注意力很难集中，不能完全投入到学习活动中去。虽然他们有很多缺点，但他们也有优点：喜欢接触新事物，有较强的好奇心和好动欲;对自己感兴趣的事物爱思考、好发问;学生有一定的可塑性。对于中职学生来说，课堂要能象有很大吸引力的磁铁一样，牢牢吸引学生的注意力，激发学生积极思维的欲望，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。

2 英语课堂教学的内容创新

2.1 精选教材

针对中职学生的实际情况和培养目标，教师在上课前对教材内容进行了筛选，选取了一些新颖和有趣的题材，所选的题材贴近中职学生的学习和生活，有现实感和现代感，比如：Vacation; At the supermarket; My favorite pastimes等，使学生能运用学到的语言知识来表达自己心中的想法和感受，谈论周围的事物及与自己有关的事情等。

除此之外，我们也选择了一些与世界各地文化风情有关的题材，丰富中职学生的文化知识，比如：Meeting new people; Body language and gestures等。想学好英语，我们就必须真正地掌握东西方文化存在的差异。否则，你的笑话只会让一个英美国家的人茫然不解，你原以为礼貌得体的称呼，反而会让对方误会或者反感。所以，我们在学英语的过程中，一定要系统地去积累一些西方国家特定的文化背景和文化知识。

2.2 加强中职学生高职英语教学内容的实用性

笔者在撰写该论文前，走访了一些用人单位并从毕业生招聘会上了解到，当前人才市场上对熟练掌握专业知识以及商务英语日常工作和英语应用文写作的毕业生需求量日益增多。同时，对于中职学生，要注意加强行业英语的教学，比如：信函;产品说明书;设备说明书;合同;协议项目书;会议记录、通知等等，英语应用文写作扮演着重要角色，要求学生能够非常熟练地撰写。

中职学生的高职英语教学应该进行英语教学内容的改革。在实际教学过程中，学校一方面应该和企业共同合作开发有效的英语教材，确保符合企业需求的优秀英语教材引进课堂;另一方面，英语教师应该下企业，了解企业和行业的最新发展趋势和需求，了解学生所学专业的未来就业岗位、工作内容和工作任务对英语的综合能力要求，让中职学生能够去应对未来社会交往中的实际问题和用人单位的实际需求。

3 英语课堂结构的创新

3.1 注重导入铺垫及课前储备

中职学生英语基础普遍较差，注意力又难以集中，因此，如果直接对其传授新知识，大部分学生势必难以接受和理解，因此，在进行新知识学习之前，应该安排一定的时间来进行学前导入和铺垫，选择那些学习新知识必备的，以及和新知识有密切关联的内容作为引入，为学习新知识搭桥铺路。另外教师应对中职学生进行预习方法指导，教师先布置预习题，让学生在初步了解学习内容的基础上对一些疑难问题作记号，然后借助工具书、英语单词表，初步解决疑难点，最后，对于自己不能解决的疑难问题，在记录本上记录下来，等到听课时逐一解决。

3.2 主动参与课堂学习

学生是课堂教学的主体，教师应充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生通过动眼、动耳、动口、动脑等多元化的方式，来加强对新知识的理解和掌握。如在学习Lets go shopping时，为了活跃学生的思维，先让学生结合自己去超市的实践和经历，列举自己在超市购买的物品名称及自己不会表达的物品名称，然后再请其他同学来尝试表达之前同学不会表达的物品名称，如：toothpaste; coffee maker; bottled water; sunscreen， toilet paper等。通过这种学生主动参与的课堂学习活动，在轻松的氛围下，中职学生对新单词的印象更深，也掌握得更牢固。这样的课堂教学方法，符合中职学生自身的特殊性，也达到了较好的教学效果。

3.3 丰富随堂巩固练习

对于中职学生来说，练习的题型应新颖、内容丰富，但时间不宜过长，这样才不会使学生产生厌烦情绪，比如学完Lets go shopping内容后，为了能够巩固学生对物品名称的掌握，教师可以设计这样一个巩固练习：You are living in an isolated island， you can choose only six items from the list. Choose the items you need and tell us way.（假如你生活在一个孤立的岛屿上，现在你能选择6个物品，你会选择什么？）这样学生在趣味性的练习活动中巩固课堂学习的知识，达到学以致用。

4 英语教学方法的创新

多年来中职学生的英语教学方法多是教师的讲授占用了课堂上的大量时间，这种方法虽然能够发挥教师的主导作用，可以在有限的课堂时间内教授大量的英语语言知识。但是，教师在课堂上“讲得太多”，就难以给学生留出思考和解决问题的空间和余地。学生“讲得太少”激不起学生的学习兴趣，课堂氛围死板，气氛沉闷，学习效果较差。因此，对于中职学生，需要在教学方法上进行新的尝试。

4.1 借助“教学辅助”视频，变“苦学”为“乐学”

基于中职学生的实际情况，在教学时可以融入一些内容较简单的教学辅助视频，如：动画片、小视频和幽默短剧等。比如在学习Sports内容时，可以让学生观看一个《阿甘正传》里面的趣味短片，让学生通过短片快速掌握部分体育运动项目的英文表达。“教学辅助”视频，能激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，变“苦学”为“乐学”，让学生在轻松愉快的学习环境中获得知识，学生的积极性得到了很大的提高，记单词的速度也加快很多。

4.2 精心设计新颖的课堂活动

在备课中，教师充分设计好与学习内容相关的练习形式，精心设计一些丰富有趣的活动，如表演、竟赛、猜谜、讨论等形式，让中职学生在课堂活动中获得知识、提升综合能力。

（1）自编对话。大部分中职学生喜欢开口表达，活泼好动，中职学生的高职英语课本里有许多生动活泼的口语会话，教师可结合教材内容让中职学生分角色进行表演或模拟日常生活的情景进行口语对话。在对话过程中，教师可提供相关情景或可替换的英文表达，让学生逐步运用所学语言自编对话，自由表达出自己的经历和心中的想法。

（2）竞猜。竞猜，可以激励学生学习与竞争的欲望，中职学生非常喜欢这样的活动。如在学习Sports内容时，可以让一个学生通过肢体表演运动项目，另一个同学通过观察来猜测并用英文表达。在学习Parents and children时，教师在黑板上写“Like father， like son”让学生猜测这句话的意思。如关于tea这个单词，我会通过提问学生让其思考： “What letter is a drink？”在学习hot dog时，会提问：“What dog never barks？ ”通过竞猜，让学生加深对词汇的记忆，也有助于学生更好地掌握并理解课文内容，学有所思，思有所得，得有所用。

（3）小组讨论。在讲解一些复杂问题的时候，比如Personality development内容时，可以将学生分成若干小组，通过小组讨论的方式来理解课文内容。在讨论的过程中，教师可以加入讨论，适时启发学生及提点讨论问题，在讨论中，学生可以相互提出自己的看法和理解，加深对知识的理解。

（4）角色扮演。比如说在讲解接待客户时，可以让一个学生扮演客户，一个学生扮演公司职员，一个学生向另一个学生介绍公司的概况、产品的特点，双方进行洽谈最后达成一致，签订合同，举行宴会庆祝等。如在学习Movies时，可以让学生充当不同的人物角色进行表演，这种课堂活动能极大地调动中职学生的积极性，使课堂气氛变得活跃。

4.3 运用现代化的教学手段

对中职学生来说，单调的课本内容只会使学生容易分神，并产生厌学抵触情绪，教师应根据教学内容，尽可能地把繁杂的书本内容转化成现代化的丰富多样的教学课件，在平常的教学中，教师制作了丰富多样的课件，大部分利用多媒体或语音室进行现代化的教学，比如说在讲解Feelings时，可以在课件中制作图片和动画，让学生清晰明了地看出人物的感情变化，并对应附上英文单词，这样学生非常直观地掌握了人物感情色彩的相关表达。教学课件有效地实现了枯燥内容趣味化，静态内容动态化，激发了中职学生浓厚的学习兴趣和热情，也大大提高了中职学生的高职应用英语课堂教学效果。

5 结语

中职学生是一个特殊群体，基于中职基础学生的高职英语教学的任务是培养学生实际运用语言的能力，教学中就必须实施英语课堂教学模式的创新。英语教师必须在教学内容、课堂结构、教学方法方面探索新的思路和方法，使中职学生的高职英语课堂教学脱颖而出，并让中职学生全面提高英语综合能力，为以后的英语学习和工作打下坚实的基础。

本文是紫琅职业技术学院（现：南通理工学院）院级课题的支撑论文，课题来源：紫琅职业技术学院（现：南通理工学院）院级课题《基于中职基础学生的高职应用英语教学研究》，课题编号：教研201303

参考文献

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[2] 鲍怡菁.高职院校基础课教学改革的几点思考[J].考试周刊，2004（25）：13.

[3] 王松美.中职英语教学改革的理论与实践[J].职教论坛，2014（26）：84.