信息技术背景下优化初中历史教学的策略

符广梅++刘海涛

摘 要 通过分析传统历史教学存在的问题，提出运用现代信息技术优化初中历史教学的几点策略，希望为提升初中历史教学质量有所帮助。

关键词 信息技术；初中历史；教学资源

中图分类号：G633.51 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0135-02

1 引言

随着信息技术的不断发展，在教学领域应用信息技术来提升教学质量成为当前改革和创新的重要方向。在历史教学中，传统的教学方法基本上采用照本宣科的模式，这一方面不能够激发学生的学习兴趣，另一方面也很难进一步拓展历史知识信息量，导致学生缺乏学习历史的兴趣，从而影响教学效果。本文对此提出几点策略，将信息技术运用到初中历史教学过程中，从而为增强初中历史教学效果提供一定的参考。

2 传统初中历史教学所存在的问题分析

在教学方面存在墨守成规的问题 随着信息技术的不断进步，创新的教学方法开始不断涌现，但是对于初中历史教学来看，传统的历史教学依然存在墨守成规的问题，在教学方法上更多选择填鸭式的教学，哪怕是在运用现代化的信息技术方法，也仅仅是将这种创新的技术采用了传统的教学方法来实现。比如将原先的黑板教学转化成幻灯片教学，仅仅是形式上出现了改变，从教学内容和方法上却没有本质的变化，自然难以增强教学效果，也难以提升学生的学习兴趣。

教师本身现代化技术素养有待提升 由于创新的教学方法需要应用创新的信息化技术，可是目前大部分历史教师对于计算机技术以及信息技术的了解程度较弱，在这个背景下就难以运用良好的信息技术，并将其结合到具体的教学中，从而让教学内容变得更加生动有趣。所以就算是教师自身愿意运用这种现代化的信息技术来创新教学方法，可是由于自身素质的限制，对于这些技术的应用并不能够灵活掌握，导致课堂教学效果不佳。而出现这种现象从本质上来说，还是因为教师自身的综合素质有待提升，需要深入学习信息化知识，特别是多媒体方面的信息化技术。

过度依赖信息化技术导致教学重新变得呆板 一方面由于教师自身的信息化素养相对较差，导致信息化技术的应用效果不好，但是同时也存在一些教师过度依赖信息化技术来进行教学，无论是什么教学内容，都需要到电化教室来教学。有的教师甚至将做成的课件自动进行播放，再配上相应的旁白音，让学生进行学习。这种方式显然是将传统的人为灌输教育变成机器灌输教学，所以从本质上并不能够增强教学效果。而且这种过度滥用计算机信息技术，导致学生对这种教学方式的反感，从而降低学习历史知识的兴趣。

3 将信息技术运用到初中历史教学的策略

促进教学资源的开发，拓展知识面 信息技术能够提供资源规模巨大的数据库资源，有强大的信息搜索能力和智能交互能力，因此在拓展初中历史教学资源方面无疑起到重要的作用。在传统的初中历史教学过程中，教师获取资料的途径基本上来自于教学大纲和相关的教辅材料，而这些材料的运用方式主要是通过人工查找，所以效率不高。但是如果采用信息技术，只要教师通过相关的关键词就能够搜索到与之相对应的各种相关性的教学资源，然后进行简单的筛选，就能够有利于拓展学生的视野。比如在讲解“新月地带国家”这节内容时，教师可以将这方面的资料通过信息技术进行搜索，并引入教学环节中，将这些国家的相关图片通过幻灯片进行展示，从而让广大学生能够对西亚国家产生更加深刻的认识。

优化情境创设，提升学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，也是激发学生好奇心的重要动力，通过创设情境来激发学生兴趣是现代教学中非常重要的方法。所以在初中教学过程中，通过创设一定的情境就能够让学生结合情境来联系相关的知识，从而激发某种联想能力，并让学生能够深刻理解新的知识。传统的教学环境中由于是教师相对单一的讲述模式，所以缺乏相应的情境创设，但是如果运用信息技术，在教学课堂上通过播放相关的视频资料（比如针对我国近代屈辱历史，就可以播放有关鸦片战争、甲午战争的相关片段），激发学生充分认识到“落后就要挨打”的真理。而这种情境化的教学也能够更好地激发学生的学习兴趣，从而进一步增强教学效果。

提升课堂容量和教学效率 为了有效增强提升初中历史教学效果，还需要在相对有限的时间里来扩展信息含量，并能够让丰富的信息被学生吸收，这样就能实现提高教学效率的目的。信息技术的发展彻底转变了传统教学受到的时空的限制，再加上其丰富的数据库，结合历史教学的信息需求，因此能够有效实现对历史知识的进一步拓展，从而激发学生的学习兴趣。

如在教学“戊戌变法”这节内容时，在这个过程中就可以采用声像方式，让学生先观看百日维新从开始到结束的过程，然后引导学生科学评价戊戌变法。在此期间，教师通过信息技术提前对有关戊戌变法涉及的观点进行整理，形成课件，然后在课堂上播放这些课件，并让学生针对这些观念展开自己的论述，这样就能够让学生对这些知识点产生更加深入的了解。通过这种方式进行教学，无疑能够在较短的时间里有效地拓展知识内容，从而丰富学生的视野，提升学生的认识深度，对于教学效果的优化无疑起到非常重要的支持作用。

有助于难点教学的突破 由于历史知识包罗万象，除了历史上的一些大事件，还包括了经济、文化以及制度等诸多方面的内容，其中有很多内容还相对抽象，对于初中生来说往往很难理解。那么，通过信息技术就能够将这些抽象的知识点转换成具体的知识点，从而让学生更加容易理解，达到强化知识点的目的。比如在教学“西安事变”的相关内容时，对于国内各派态度和观念的理解往往是教学的难点，也是学生难以理解的部分。对此可以将电影《西安事变》中的相关内容进行切分：

第一，扣留蒋介石；

第二，宋美龄及其高参为了和平解决西安事变进行政治斡旋；

第三，何应钦围攻西安；

第四，周恩来代表共产党进行调停；

第五，护送蒋介石到南京。

然后针对内容向学生提问：为什么张学良和杨虎城要进行兵谏，而不杀害蒋介石？为什么宋美龄和何应钦采用两种不同的方法来应对？共产党为什么要进行调停，希望和平解决？通过层层设问来激发学生的思考，从而有效地增强教学效果。

4 结语

初中历史教学涉及的内容相对广泛，而且为了让这些知识点得到最大限度的延伸，最重要的方法就是运用信息技术，因为信息技术不仅消除了时空方面的限制，同时有效地扩展了信息内容，方便学生非常快速地获得与教学内容相关的知识点，而且能够迅速获得针对同一个历史事件的不同的观点，让学生能够对历史事件产生更加深刻的理解。这样不仅能够提升学生的学习兴趣，同时有助于学生思维和知识面的扩展。■

参考文献

[1]苏莹.浅析初中历史教学[J].教育教学论坛，2013（39）.

[2]牛仁文.浅析新课改下的历史有效高效教学策略[J].现代阅读：教育版，2013（2）.endprint