中学地理多媒体教学改进探析

秦英

摘 要 以中学地理运用现代化多媒体教学过程中出现的问题作为切入点，探讨相对应的解决策略，让多媒体在中学地理教学中发挥更重要的作用。

关键词 中学地理；多媒体；教学模式

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）05-0095-02

中学地理教学中，课堂教学是决定其教学质量高低的关键。传统的地理教学模式已经不能完全满足新时代地理教学目标的要求。互联网时代的来临，使得现代化多媒体教学手段在中学地理教学中应运而生，而且其课堂教学效果与教学效率所取得的成绩令人瞩目。现代化多媒体教学很大程度上弥补了传统教学模式在中学地理课堂教学上的不足，不单单向学生传授了知识，而且更加便捷地培养了学生的创新能力与自我学习能力。尽管多媒体教学在如今中学地理课堂上起着至关重要的作用，但是在这几年的教学中，笔者发现，多媒体教学还存在一些问题，下面进行具体分析。

1 中学地理多媒体课堂教学中存在的问题

现代化多媒体教学的教学目标模糊 有一部中学地理教师在使用多媒体教学时，并没有思考这节课有没有必要运用多媒体，多媒体在课堂教学中到底能发挥多大的作用，运用多媒体时怎样才能发挥其最大的效果……这些问题看似不重要，但是如果教师没有对其做到心中有数，那多媒体教学在中学地理课堂的教学目标就是模糊的。教师不要以为运用多媒体在课堂教学中，只是为了节省其写黑板字的时间或能坐着讲课等，这样的结果就是多媒体教学的效果根本就显示不出来。

现代化多媒体教学变成地理课堂上的“第二块黑板” 在现实的地理多媒体教学中，有些教师只是把课本的大纲等以前书写在黑板上的内容搬到了教学课件中，尽管是节省了黑板书写的时间，但是多媒体教学如此运用，实在是大材小用，浪费资源。这种“第二块黑板”的做法是不能提倡的，要对其进行改进。

现代化多媒体教学的课件设计水平低，形成“书本再现” 现在大多数地理教学课件设计得过于简单，只是对于教材内容的文字、图画的重现，有的就是下载一些影视小短片播放给学生看。更有甚者，简单地把书本上的内容扫描到课件上，在课堂时用这样的“书本”课件来给学生上课。有的教师在制作地理课件时，对于PPT的操作并不成熟，幻灯片的处理上没有加入动态图画及声音效果，削弱了引起学生注意力的效果，使地理课堂恢复到跟传统教学课堂一样呆板无趣的状态。

现代化多媒体教学硬件设备跟不上教学需求 表面上看学校大都配备了多媒体教学设备，建立了多媒体教室，已经具备进行多媒体教学的基础条件。然而，一些配备的设备使用寿命短暂，是被社会上淘汰下来的旧机器。在实践教学过程中，经常出现机器故障影响中学地理课堂教学的正常进行。没有良好的硬件环境，即使中学地理教师口吐莲花般讲解，也会影响课堂的正常教学。

现代化多媒体教学中存在依赖的问题 多媒体地理教学需要用到很多现代化设备，如电脑、投影仪、录像机、电视机等，这些设备都是需要电的。现代社会对于电的需求量越来越大，当电超负荷时就会断电。教师如果只有多媒体教学这一种教学方案，当发生断电的情况时，当堂的地理教学就面临“空窗期”。教师为了上完这节课，就会在毫无准备的情况下照本宣科，大大影响地理课堂的教学效果。

现代化多媒体教学缺乏科学化、标准化、统一化的评价标准 21世纪的今天，现代化多媒体教学始终没有一个科学化、标准化、统一化的评价标准，这就使得学校在是否采用多媒体教学方面产生迟疑，且采用多媒体教学产生的教学效果也无法得到充分的肯定，教师精心设计的课件也不能得到科学化的评定，这对于现代化多媒体教学的发展是极其不利的。为此，教育部门必须对现代化多媒体教学进行科学化管理，制定出一套科学化、标准化、系统化的评价标准。对采用多媒体教学的教师、学校、学科都要进行独立的评价，给出科学合理的教学评价分值。

2 改进措施

现代化多媒体教学与情境教学相结合，优化中学地理课堂教学 很多实例都证明，人们知识的获得有80%以上是靠视觉得来的，还有10%左右是靠听觉。现代化的多媒体教学更加能够刺激学生的视听，让学生更好地学习某些知识。在实际的多媒体教学中，教师要把多媒体教学与情境教学方法结合起来，运用现代化的教学设备创设一定的情境，让学生在创设的情境中更好地获取地理知识。二者结合能更加丰富学生的联想，刺激学生学习的欲望，再加上教师的正确引导，在培养学生的自我学习能力方面也会很有成效。在真正的地理课堂教学中，教师要正确发挥主导作用，提出诸多建设性问题去开发学生的脑力思维，并且实时观察学生的学习状态，对有状况的学生要及时予以纠正。只有正确地把现代化的多媒体教学手段跟情境教学方法结合起来，中学地理课堂才能得到真正的优化。

现代化多媒体教学手段与传统的教学手段相互配合，共同作用于中学地理课堂 在现代的教育教学观念中，注重的是集百家之长，而非是信一家之言。现代教学活动中，在课堂教学中要结合各种教学手段于一体，创造适合学生学习的良好课堂氛围，极具特色的教学风格是极其重要的。地理教学活动本身就是偏文又偏理的矛盾教学，为此，传统的教学手段不可废。当要讲解区域地理和星球分布及其状态时，地图、地貌、气候等都是比较抽象的东西，这些就需要多媒体教学；当进行一些演算的教学内容时，教师还是运用传统的教学手段产生的教学效果更好些。所以，现代化的多媒体教学也不是万能的，传统的教学手段也不是不可取的，二者要相互配合运用到中学地理课堂教学中去，才能提高中学地理教学质量。

在现代化多媒体地理课堂教学中坚持“学生学习主体，教师引导在侧”的原则 中学地理课堂教学体现的也就是教师与学生之间学与教的关系，教师在教学中万不可把教学关系弄颠倒了，一定要坚持“学生学习主体，教师引导在侧”的教学原则。当然教师在教学活动中的主导地位也是不可动摇的，在多媒体教学中还要更加增强一些。教师完美讲解、对教学内容画龙点睛似的点拨、标准的操作演示等，都是多媒体设备无法替代的。而且在教学活动中，教师独特人格魅力的展示也是学生课堂学习的一种方式。教学活动不仅是传授给学生知识，还要传授做人的道理，这些人性化的道理带着极浓的人格特征，是冰冷的机器所不能拥有的。学生跟教师在教学活动中的互动是非常必要的，学生可以在互动中学习教师的一言一行，教师在互动中可以掌握学生的学习动态，做出及时的调整，使得整节地理课堂充盈愉悦的情感。

3 总结

多媒体教学经历了近70年的发展，已经日渐成熟，它以独特的教学优势和直观形象的教学效果成为教育教学工作中重要的辅助工具。地理学科隶属于文学科目，但其具备的空间性、综合性、实践性等特点，且与多学科交叉的事实，使得多媒体教学手段在地理教学中发挥着重要作用。■

参考文献

[1]邬东.中学地理多媒体教学与素质教育教学法的整合尝试[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2004.

[2]肖谦益.中学地理多媒体教学素材的收集与整理研究[D].长沙：湖南师范大学，2007.

[3]陈毓煌.谈创设中学地理多媒体教学情景[J].福建地理，2001（2）：55-56.endprint