大学生特殊群体教育体系探索

摘要：大学生特殊群体包括家庭经济困难学生、学业困难学生、家庭环境问题学生、心理问题学生等群体，近年来这些特殊群体成为大学教育的难点。研究这些特殊群体的教育，探索积极的预防和干预措施，建立完备的教育体系变得十分重要。

作者简介：孟剑侠（1981－），男，黑龙江哈尔滨人，讲师，研究方向：大学思想政治教育和创新创业教育。

1　大学生特殊群体及其问题

1.1　家庭贫困大学生群体

家庭贫困大学生群体经常面临失学威胁，造成心理负担。他们自卑，遇事退缩逃避；敏感，容易与人发生冲突；冷漠，避免交往中可能受到的伤害；厌学，放松或放弃学业；无力改变穷困的状况，产生负疚感；毕业时部分学生放弃升学，选择就业，处于弱势。基于以上压力，有些学生会焦虑、抑郁，严重的会自杀。

1.2　学业困难大学生群体

有些大学生对学习没兴趣，旷课、不及格甚至退学；知识基础薄弱，学习能力差；不能严格管理时间，挥霍青春；因为经历某种突发事件（包括个人身心、家庭或社会生活上的），精力或心理上不能适应学习要求；违反校规校纪受到处分，不能正常毕业。以上这些学业困难都会导致大学生学业和毕业困难，进而衍生出其他问题。

1.3　家庭环境问题大学生群体

单亲或孤儿、家庭暴力、家庭不正确的教育方式、家庭经济困难、家庭突变（父母离异、丧亲、重大财产损失）等都会影响学生正常成长。一些学生对家庭问题缺乏理性认识，对离异等情况不能正确对待，对父母的争吵、家庭关系紧张等难以理解，导致心理问题。这些学生通常会自卑、孤僻、不相信他人、有暴力倾向、厌学等。

1.4　心理问题大学生群体

社会、家庭、个人等因素都会导致大学生心理问题。具体因素包括单亲或孤儿家庭、身体疾病、网络成瘾、交往困难、恋爱、失恋、单恋、情感障碍、性心理障碍、家住偏远贫困落后地区、毕业难，就业难等。遇到这些问题的大学生缺乏解决问题的经验或无力解决，进而产生不良情绪，出现心理问题。

2　大学生特殊群体问题成因

2.1　家庭贫困大学生群体问题成因

家庭贫困大学生多数无力支付学费和生活费。有些学生还会遭受歧视，或者担心受到他人歧视，由于父母奔波操劳，学生的家庭教育缺失。一些学生无法选择教学质量高的学校就读，知识基础差，影响大学的学习。家庭脱贫的希望都集中在学生身上，学生思想包袱沉重。缺乏经济支持和社会关系，学生就业压力大，在就业中受到限制。

2.2　学业困难大学生群体问题成因

学校教育缺陷是学业困难大学生问题的重要因素，应试教育造成学生学习的主观能动性不强，甚至厌学。上大学后，没有家长和学校的实时监督，学生会懈怠。有些学生知识基础薄弱，既与自身努力不够有关，又与之前受教育水平不高有关。有些学生没能尽快适应大学学习方式的转变，产生学业困难。

2.3　心理问题大学生群体成因

有些大学生辨别是非能力差，消极被动学习，厌学、信仰危机、意志消沉、孤独和彷徨，最终导致心理问题。传统教育中忽视学生独立人格教育、生理和心理健康教育，导致大学生遇到这类问题不知如何解决，进而产生心理问题。

2.4　家庭环境问题大学生群体成因

这类家庭中，家长要么过分溺爱孩子，要么简单粗暴，要么不闻不问，没有尽到家长的责任。有些学生家庭结构残缺，缺少父母关爱，无法从家庭生活中学习正常的人际交往经验。有些家庭存在家庭暴力，孩子容易敌视他人，不信任他人。

3　建立完备的大学生特殊群体教育体系

3.1　社会支持体系

社会要提供有力的经济支持。一方面建立家庭经济困难学生援助资助体系。国家已经建立了绿色通道、助学贷款、助学金等援助资助体系，解决了家庭经济困难学生的部分困难。此外，国家和社会层面更应建立完备的以工代助体系，政府和高校应该给这些大学生提供兼职或义工岗位，培养他们参与社会生产和生活的能力，创造社会价值，减轻国家和社会负担。

社会要提供强大的智力支持。大学生特殊群体教育应该有专家学者和基层工作人员的调查、研究和指导。包括引导贫困家庭脱贫；消除家庭成员矛盾，构建和谐家庭；提高教育水平，使学生学有所用，培养合格劳动者；研究特殊群体心理问题成因，指导家庭教育和学校教育，提供心理咨询。

家庭作为社会的重要组成部分必须提供支持，为学生创造健康的成长环境。

3.2　学校教育体系

3.2.1　教学管理服务

完善课堂教学管理。教师要改革教学方法，结合大学生学习特点，提高学生学习兴趣。教师要组织课堂，包括授课内容和课堂纪律的组织，要对学生严格管理，掌握学生学习状态，发现旷课、厌学、学习状态差等问题应及时解决。

加强日常管理。学校各部门都要对学生日常行为严格管理。从课堂纪律、宿舍卫生、考试纪律、日常行为等方面严格要求，赏优罚劣。这样有助于规范学生在校行为，及时发现问题并应对。

建立学业预警机制。对学业问题学生预警，帮助学生认清可能产生的严重后果，帮助学生分析原因，制订学习计划，安排学习成绩好的学生提供帮扶，联系学生家长沟通学生情况，请家长共同教育学生。学业预警可以筛查出学业问题背后深层次的原因，例如心理问题等。

开展创新创业教育。鼓励学生探索专业知识，积极参加专业实践，可以提高学生对专业的了解，增强学生学习兴趣，防止学业问题产生。通过创业教育和实践，培养学生开创事业的能力，将专业知识应用到实践中。

引导学生进行职业生涯规划，开展就业指导。从大学一年级开设职业生涯规划课程，使学生认识自我，选择适合的行业和职业，了解岗位需求、发展前景以及所需技能，制订大学乃至人生规划并实施。在学生毕业前一年开设就业指导课程，教授就业形势和政策、毕业流程、求职准备和技巧、法律常识以及职场适应等知识，帮助学生了解就业、了解职场，提升就业能力。

完善资助体系。根据学生家庭困难程度，给予学生相应的资助。同时开拓勤工助学途径，帮助学生自食其力。不仅要提供家教等传统岗位，还应在校内开设更多勤工助学岗位，与社会建立以工代助体系

创造更多社会实践机会。定期安排学生到工厂企业实习，提供志愿服务，锻炼学生能力。通过社会实践，学生注意力向正确的方向转移，可以促进学习，减少心理问题。

3.2.2　思想政治教育

培养特殊群体大学生正确看待事物的能力。进行理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，塑造充满正能量的青年。培养学生人文精神，学习祖国传统文化。开展有益的文体娱乐活动，教育特殊群体大学生养成优良品质，让学生排解压力，健康成长。发挥大学生之间的“传帮带”作用，组织学习经验交流等，形成良好的互帮互助机制。通过辅导员谈话，深入课堂和宿舍了解特殊群体学生情况，有针对性的开展工作。

3.2.3　心理健康教育

要建立心理健康教育队伍，培养大批专家型教师，在专兼职心理咨询或工作中发挥作用。对大一新生进行心理健康状况筛查、建档，确定重点人群及时关注，进行回访，确定问题是否存在。通过适应性团体训练，大一学生可以在班内迅速熟悉起来，摆脱陌生感和孤独感，在新的团体中找到归属感和安全感。对各年级学生开展感恩教育，开展形式多样的心理健康辅导，包括心理健康教师咨询、辅导员老师谈话、学生心理联络员沟通、大型心理健康讲座、小型团体辅导，提高学生心理健康水平，帮助特殊群体大学生顺利完成学业，成为合格的劳动者。

编辑∕高伟