国家级大学生校外实践教育基地建设

王铁峰， 蔡 英， 王海龙， 郝保水

(北京信息科技大学 计算机学院, 北京 100101)



·实习与实训·

国家级大学生校外实践教育基地建设

王铁峰， 蔡 英， 王海龙， 郝保水

(北京信息科技大学 计算机学院, 北京 100101)

实践是培养大学生解决实际问题必不可少的教学环节，实践基地建设在人才培养中具有不可替代的作用。本文针对国家级大学生校外实践教育基地建设的有关内容，建设了四层次企业实践教学体系，设计每个层次的实践内容。在此基础上调整培养计划，以适应面向企业需求的把需要工作的人培养成工作需要的人的人才培养新模式。在硬件投入上北京市教委、学校和企业所给予的大力支持。分层的企业实践的管理体制建设。企业对实践基地建设的认识。

四层次企业实践教学体系； 校外实践教育基地； 教学培养计划改革

0 引 言

实习是培养工科学生解决实际问题必不可少的教学环节，是促进知识转化、知识拓展和全面提高学生素质的重要教学手段[1]。把需要工作的人培养成工作需要的人，实现就业的零适应期，是全国各大应用型本科院校需要认真思考的普遍问题[2]。各高校都十分重视校外实习和实践基地的建设，都认识到基地在现代本科教育中的突出作用。2009年，计算机学院的校外生产实习基地作为北京信息科技大学的代表获得了北京市市级校外人才培养基地称号[4]。从2010年开始经过3年多的努力于2013年5月被教育部列为国家级大学生校外实践教育基地建设名单中[3]。到2014年9月止，校外实习基地建设的水平比2009年在各方面都有了很大的进步，下面对软硬件建设逐一研讨。

1 原有生产实习体系和缺陷

2010年之前称为生产实习，它的教学体系设计了三个阶段，时间1周。分为参观、硬件电装、软件测试。生产实习的参观使学生获得了本专业国内、外科技发展现状的最新信息，激发他们从实践中学习和探索的积极性，为今后的学习和将来从事的技术工作找方向。硬件电装是参与实际产品的生产，使学生学习和了解电路板从原材料到成品批量生产的全过程以及生产组织管理等知识，培养了他们树立理论联系实际的工作作风，培养了把书本理论知识加以验证、深化、巩固和充实的能力，培养了学生进行调查、研究、分析和解决工程实际问题的能力，为后继专业课的学习、课程设计和毕业设计打下坚实的基础。软件测试通过生产实习的软件测试教学，拓宽了学生的知识面，增加了感性认识，学到从书本学不到的专业知识，并能获得行业颁发的黑盒测试证书[4-5]。

1周生产实习的优点是紧凑，企业负担小，管理上轻车熟路，双方投入的精力、时间、成本等都比较可控， 学生也能学到新知识。但作为计算机行业，它的工程背景非常突出，团队合作至关重要，特别需要一个项目的完整开发过程才能真正达到用人企业的人才需求 ，这不是1周生产实习所能作到的。

软硬件开发都需要周期，一个一般项目需要1～3月的时间，合算下来15周以内，一个学期的时间是完全满足了。接下来就是改革，改革永远需要牺牲，为更好培养学生让他们获益而牺牲教师的个人利益是改革的关键一步。

2 促进教学培养计划改革

很多工科院校人才培养计划多年不变，很难紧跟社会技术快速发展的步伐，造成课堂知识落后于市场需求，学的用不上，用的没学到[6～8]。

原有教学培养计划只有1周的生产实习时间，放在第六学期，为了让学生参与项目的全过程，或部分过程，就必须挤出6～15周时间，因而压缩学时、调整课程安排成为了改革的首要任务。改革过程是痛苦的、激烈的、甚至是残忍的。经过聘请校内外专家，特别是生产实习基地第十五研究所专家反复论证、多次讨论，全体教师从学生利益着想，牺牲个人学时和课程，最终决定挤出一个学期时间即第7学期作为企业实践学期，与第8学期的毕业设计衔接，可以让学生有1年的实践机会，从而完成应用型人才培养的目标，完成卓越工程师计划的教育质量。

新培养计划方案考虑到三类学生:① 要考研的学生，占25%左右；② 有能力参与整个项目开发的占30%左右；③ 其余大多数是有不及格科目和能力一般的同学。

第7学期的教学计划分为选项，① 选择上课：含一门Web程序设计课，一门选修课，一门生产实习；主要为考研的同学和学习能力差的学生，让他们有更多的时间在校学习，同时也能接触社会到实习基地进行一周的生产实习。② 选择6周的企业实践：6周企业实践，顶替当前学期的6个学分(前面上课形式)；可以参与一个短项目的全过程或项目的主要过程或项目周期的阶段功能开发等，它适合有1或2门不及格课程的学生或开发能力有限的学生而设计的企业实践；对于有不及格课程的学生，6周企业实践后还有一段时间可以补以前不及格的课程。对于能力一般的学生如果6周企业实践效果好，实习单位会继续留下实习。③ 选择15周的企业实践：15周企业实践，顶替当前学期的15个学分(前面上课形式)，其中9个学分是奖励，6个学分是当前学期学分(前面上课形式)；参加15周的学生必须没有挂科，具有一定开发能力，要参与产品开发全过程。并规定进行程序开发。

3 企业实践教学体系建设

北京信息科技大学计算机学院的企业实践基地依托单位是中国电子科技集团公司第十五研究所，该单位的特点是涵盖计算机技术领域广泛，是国家重大信息系统总体设计和工程建设的牵头单位，同时也是国内最大的系统集成商之一，并代表国家行使计算机和安全产品质量监督检测[13]，还有国内先进的印制板生产线，甚至连高级别专用机柜都生产，总而言之，计算机邻域门类齐全。对于我校计算机学院来讲十五所确实是最佳选择。

由于企业实践基地单位门类齐全对于生产实习、6周企业实践、15周企业实践、毕业设计的实践教学体系设计提供了巨大帮助。

在大学生校外实践教育基地建设中共设计了四层次的教学体系：第一层次生产实习，第二层次6周企业实践、第三层次15周企业实践，第四层次是毕业设计。随着层次的提高学生参与实践内容深度在提高，融入企业程度越高，实践能力越能满足企业需求。四个层次针对不同学生群体，多数参加生产实习，次多数参加6周企业实践，少数3年内成绩达到要求的学生参加15周企业实践，更少数同学完成毕业设计。最后优秀者留在企业工作。

第一层次生产实习教学内容设计已介绍[5]。

6周实践是第二层次的企业实践，教学内容可以设计成阶段完成的任务。在PCBA中心安排工艺工程师应该具备的知识内容，元件整形设计、产品检验内容、焊接技术等。在嵌入式系统设计中心设计了嵌入式系统硬件的检测内容，如烤机、系统运行、测试方案等。在其他军工科室进行6周的实际软件测试，包括编写边界测试、安装性测试、兼容性测试的相关测试用例，编写测试需求规格说明，会使用测试工具QT等。

以项目驱动形式设计教学内容[11]。15周足够一般项目的开发周期，学生可以从头到尾参与完成一个任务，学到项目开发中项目组涉及到的技术、管理、团队和融洽等各方面的知识，达到更高一级的企业实践目标，让学生完全融在实战环境中，开创了新的实践教学体系。例如15周的软件开发，可以经历一个项目的完整周期，需求分析→总体设计→详细设计→代码实现→软件测试→上线。

毕业设计，教学内容仍然是参与项目开发，但重点放在人才的双向选择上，即单位考察学生的全面性，学生考察企业是不是适合自己。

4 大力度建设经费投入

该基地自2009年挂牌以来进行了大量经费投入，不断充实实践体系与环节建设，北京市和学校共计投入442万元。电子科技集团第十五研究所投入了800万元(企业为自己生产的投入，但这些投入是实习用到的设备)，为具有创新特色的企业创新实践的四层次架构的落实与实施，奠定坚实的软硬件环境基础。具体投入如表1所示。

表1 经费投入列表

5 企业实践的管理体制

开展6周和15周企业实践需要一个严格的管理过程与机制[9]，双方经过研究共形成8个管理制度文件，见表2。

有了严格的过程管理就能保证6周和15周企业实践的质量[10]。企业实践结束后，要组织答辩，由3名以上教师组成答辩小组，类似于一个小的毕业设计答辩。

6 三赢结果

近4年来不完全统计，由于在15所进行生产实习和企业实践，15所把优秀的学生招聘入所，就地解决了部分人才问题，单从计算机学院就招到30人入所就职。所以十五所认识到生产实习和企业实践虽然投入了人力物力，但得到了人才，自认为是受益方。学生在基地学到了实用知识获得了经验，是最满足的一方。而学校得到了一个培养人才的优秀校外实践基地，双方达到真正的良性合作模式[13-15]。

表2 管理文件列表

7 结 语

基地建设的好坏关键在企业,目前国内许多本科院校都积极开展校企合作，但基本是流于形式，在实践操作中容易陷入“校热企冷”的困境[2，12]。北京信息科技大学的基地建设主要是从企业用人的角度深度理解学校搭建人才培养平台的作用，让企业有利可图才能建设高水平的校外实践基地。目前6周和15周的企业实践都是带薪实习，到达了企业自愿学生满意双赢局面。只有这样校企合作才能长久。

[1] 周龙昌，陈小鹏，王琳琳，等．精心设计实习内容 提高认识实习教学质量[J]．实验室研究与探索，2008(4)：113-115．

[2] 兰 虎，杨丽丽，陶祖伟．校企合作创建课程实训新模式[J]．实验室研究与探索，2013(8)：192-196．

[3] 中华人民共和国教育部网站，关于公布地方所属高校“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设项目的通知，教育司函[2013]48号，http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A08_gggs/201305/151897.html．

[4] 王铁峰，蔡 英，王友兰，等.“市级校外人才培养基地的建设”[J]，实验室研究与探索，2010，29(10)：137-140.

[5] Wang Tie-Feng, Cai Ying,Shen Mei-e，Wang Hai-Long. Designing Practical Teaching Contents for Outside-school Practice Base of Beijing Municipal Level [J].Advanced Engineering Form,2012, (6-7):122-127.

[6] 林 健．校企合作培养卓越工程师[J]．高等工程教育研究，2012(3)：7-23．

[7] 蔡天作，蔡冬根．校企合作培养高校能人才的问题与对策[J]．黑龙江高教研究，2012(5)：137-1396．[8] 汤健鑫，童云飞．校企合作运行机制探讨[J]．教育教学论坛，2012(4)：62-66．

[9] 李建楠，刘玉峰，李春晖．校外实习基地建设与管理中的困境及对策[J]．实验技术与管理，2009(9)：152-154．

[10] 柴 娟，郑 艳，陈 峰．校外实习基地评价指标和评估模型研究[J]．重庆工商大学学报(自然科学版)，2010，27(4)：349-353．

[11] 吴功宜．对物联网工程专业教学体系建设的思考[J]．计算机教育，2010，21：26-29．

[12] 解文元.试论高校实习基地的特征及问题[J].高等理科教育，2011(4)：85-88.

[13] 中国电子科技集团公司网站http://www.cetc.com.cn/NewsInfo.aspx?NId=135

[14] 汪春蕾,赵 敏,杨洪一,等.微生物学实习改革的实践探索[J].实验室研究与探索，2013，32(3)：187-189。

[15] 罗小青，何尚平，王钟庄,等．独立学院大学生创新实践基地的建立和运行措施及启示[J]．实验技术与管理，2013(9)：122-127.

Construction of the National Level Outside-school Undergraduate Practice Base

WANGTie-Feng，CAIYing，WANGHai-long,HAOBao-Shui

(School of Computer, Beijing Information Science & Technology University, Beijing 100101, China)

Practice is essential teaching to train university students to solve practical problems. The building practice base plays an irreplaceable role in the talent training. In this paper, we build a four stages corporate practice teaching system, and design practical content of each stage for the construction of national level practice education base. Furthermore, we reform teaching programs, and form new talent training model to suit industrial-oriented needs to train people who need to work into the persons whom market needs. Beijing Municipal Education Commission, university and enterprises provide enough support on the hardware investment.

four stages corporate practice teaching system; outside-school practice base; teaching program reform

2014-08-22

北京市2014年—本科生培养—实验室建设—大学生校外实践基地专项(PXM2014_014224_000055)；北京信息科技大学2014年度高教研究课题资助(2013GJYB10)

王铁峰(1960-)，男，北京人，学士，副教授，实验教学中心主任，主要从事云计算实验室建设和计算机体系结构研究。

Tel.:010-64884705;E-mail:wangtiefeng@bistu.edu.cn

TP 335

A

1006-7167(2015)08-0202-03