微课引领 让写字教学更高效

王艳

摘 要 针对写字教学的特点以及在写字教学中存在的问题，在信息技术手段下研发出写字微课程。写字微课的制作和应用让写字教学更加高效。

关键词 写字教学；微课；汉字文化

中图分类号：G623.22 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）09-0040-02

写字是小学语文日常教学必不可少的教学内容，是语文教学的基础之基础，是每个小学生要掌握的扎实基本功。小学语文新课程标准中就提出强化写字教学的要求，要求小学各学段要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习写字，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。这就对写字教学提出更高的要求。在写字教学中不仅要讲究实效，更要实现高效。要实现这一目标，首先要清楚地认识到写字教学的特点。

1 写字教学的特点

在语文教学中，写字教学与识字教学、阅读教学相比，有着它自身的特点。

写字教学是一个长期的、系统的过程

1）培养学生良好的书写习惯，养成正确的书写姿势和握笔姿势是指导学生写好字的前提。在长期的写字活动中始终保持正确的写字姿势和执笔方法，并不是一件轻而易举的事情，更不是一朝一夕能形成的，它是一项长期的意志磨练的过程，需要教师在日常写字中随时纠正学生的不良习惯，让写字的好习惯成为一种自然。

2）对小学生来说，写字过程是一个初步感悟、练习巩固、逐步提升的过程。每一阶段，学生对汉字的领悟都是不一样的，是逐层深化的。对于低年级写字教学，第一阶段需要重点指导他们对笔画的书写，对笔顺的掌握；第二阶段写字教学就要引导学生对汉字结构的感悟与把握；高年级写字教学就可以引导学生从字体方面进行感悟和练习。每一阶段相互联系，螺旋上升。

写字教学更需直观性的教学手段 “写字”由于其本身的机械性，对于学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维。这就要求教师在教学过程中要运用多种形象直观的教学手段，激发学生的写字兴趣。尤其在技法传授时，许多运笔过程、力度的大小和指腕的运动方式，用语言很难向小学生表达清楚，而他们的模仿能力强，所以直观性的教学手段就显得尤为重要。

教师指导尤为重要 学生写字除了自悟练习外，教师的指导非常重要。但在教学实践中，在有限的时间内，教师难以对每个学生进行细致的指导。特别是根据个体体验在分散时间的练字就更缺乏教师指导了。

2 写字微课及其制作特点

针对写字教学的特点，在具体的写字教学实践中，通过制作写字微课，在教学中有效运用，会极大促进写字教学的高效化。写字微课是指利用信息技术手段，把对笔画书写、笔顺演示、字形分析、字义理解等方面的教学内容录制成微课程的形式，用于指导学生写字。那么，信息技术手段下的微课程在制作上有什么特点呢？

与教学用书配套，制作系列化 贴近学生学习实际，依据学生的学习用书，把每一课的难写字、易错字提炼出来，作为微课制作的主要内容。根据各个年级写字指导的侧重点，引导学生来分析笔画的运笔过程、字形的间架结构等，可以有效对学生写字进行阶段性、系列化的指导。如制作一年级生字“三”的微课，“三”这个字中集中了短横、长横的书写以及三横的长短排列规律。在微课制作中，抓住横画的书写特点，指导学生练习写好横这个笔画，感受长横和短横书写的不同，分析“三”三横的长短规律和三横之间距离均等。

而制作三年级生字“隋”的微课，着重点就要放在间架结构及笔画的穿插上了。在微课中，引导学生注意“隋”是左窄右宽，左边的双耳旁横撇弯钩这个笔画要写得短小。“他”是个很懂得礼让的小朋友，让右边的撇画穿插在他的下面，他们就是一个和谐的整体。

在学习中让学生感受汉字文化中所蕴含的中华民族的传统礼仪，增强学写汉字的兴趣。这样的微课虽短小，但指导内容针对性强，与学生的语文学习紧密结合，非常适合学生使用。

提炼教学内容，制作高效化 写字微课短小精悍，在制作内容选取上就相当重要。那么，应选取哪些生字来重点指导呢？选取标准是什么呢？在写字教学实践中，遵循以学定教的制作理念，选取生字的标准还是来自学生。在学生预习的基础上，把掌握不好的生字提炼出来，进行分析指导。如鲁教版三年级上册根据学生的预习情况，第一课《我们的民族小学》选取了学生掌握不是很好的“戴、摔、舞”三个字来制作，这三个字笔画繁多，在范写时就重点让学生直观感受笔画多的生字如何在田字格中写好；第二课《金色的草地》，学生在预习中“蒲、耍”出错很多，就抓住学生易错的生字来制作微课，引导学生注意“蒲”是上下结构，草字头要写得宽一些，不要写成左右结构，“耍”注意和“要”正确区分。

在学生预习的基础上，提炼出来的生字更有针对性，更适合学生学习的需要，虽然在制作上教师要辛苦一些，但这样的微课会让教学更加高效。

与阅读教学紧密结合，制作随文化 对于课文中比较难理解的生字词提炼出来，这也是制作微课的重要对象。这样的生字微课在制作中要根据课文内容创设情境，引导学生理解并运用，进而指导书写。如在《窗前的气球》一课中，“规定”一词比较抽象，对于二年级的学生来说，比较难理解。在微课制作中，创设情境让学生理解“规定”的意思，引导学生学会运用“规定”来练习说话。学生理解了“规定”的意思，对“规”的书写掌握就更牢固了。通过微课引导，在“规”字的学习中，提升学生的注意力和理解能力，把学生对词语的理解化难为易，既深化了对课文内容的理解，又拓展了思维。

探究汉字起源，制作情趣化 练字相对来说是一个比较枯燥的学习过程，如何在写字教学过程中把学生带入精彩的学习空间呢？在教学实践中，抓住文中字义有特点的生字，把这些汉字的演变制作成微课，开掘汉字文化，激发学生学习写字的情趣。如在《去年的树》一课教学中，“伐”这个字在字形与意义上很有特点，就从“伐”的象形文字入手了解生字的演变，从演变中感受“伐”的本义。在感受汉字的演变过程中，激发学生对汉字文化的探究欲望及学写汉字的浓厚兴趣。

教师范写指导，制作直观化 在微课制作中，把教师范写的过程录制下来，放大书写过程，突出笔画书写、生字笔顺、结构搭配等方面，比普通写字课堂教学更具有示范性。尤其在技法传授时，许多笔势和指腕的运动方式，无法用语言来描述，而微课则能以其特有的再现特征，形象、直观、全方位地展现出来，便于学生模仿，提升领悟能力，极大地增强教学效果。

3 写字微课的运用

微课运用，让课堂富有情趣 在课堂教学中，学生通过微课学习生字，更能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，学生乐学、易学，课堂也会因此妙趣情生。

资源共享，实现教学的最高效 在语文教学实际中，有的教师在写字素养方面稍弱一些，就不能很好地指导学生练写。运用写字微课教学极大地发挥了优秀师资对学生教学的作用，体现了资源共享的网络教学优势。虽然在录制时会投入大量的精力和物力，但最终既减轻了写字教师的辅导负担，节省了重复劳动的时间，又在培养学生正确的书写方法和良好的书写习惯上起到了积极作用。录制的微课上传到云盘和学习网上，可以让家长下载观看，有效地促进了家长对孩子的指导，让家校教育更紧密。

分散与集中的有效结合 写字过程比较枯燥，对于小学生来讲练习时间就不宜太长。在课堂集中练字后，利用微课，学生就可以突破时间和地点的限制，进行个性化的练习，在微课的指导下，把写字分散的时间有效地利用起来，有效保证了学生的练字效果。

写字微课作为一种新型的教学方式，为写字教学开拓了更为广泛的空间，既有效保证了学生的练字效果，也让写字教学更加高效，把汉字文化播种于学生心间，让中国的传统文化乘上信息高效的翅膀传承下去。

参考文献

[1]李玉平.课堂开放了怎么办：理论与应用[M].北京：北京师范大学出版社，2009（9）.

[2]朱小青.新课标下写字教学的几点思考：理论与应用[M].温州教学研究，2013（11）：163-165.endprint