高职《模具制造工艺》课程教学改革的探索

胡学梅 周 飞 杨俊秋

(武汉船舶职业技术学院机械工程学院，湖北武汉 430050)



高职《模具制造工艺》课程教学改革的探索

胡学梅 周 飞 杨俊秋

(武汉船舶职业技术学院机械工程学院，湖北武汉 430050)

基于企业对模具设计与制造人才的需求，结合高职院校模具专业学生的特点及就业分析，模拟实际工作过程，改革课程建设，完成了《模具制造工艺》课程“教学做”一体化教学设计方案。实践表明,教学效果得到显著改善，提高了学生的基本职业素养和岗位基本技能。

模具制造工艺；“教学做”一体化；改革探索

《模具制造工艺》是一门综合性和实践性很强的专业课，通常作为高职高专院校模具设计与制造专业的核心课程。在以往的教学实践中，学生普遍反映该课程一是信息量大，涉及面广，诸如种类繁多、结构各异的模具零件令人头疼；二是内容不够系统，与工程实践脱节，令人理解困难，特别是在从事模具设计时容易混乱思维。在教学中出现的这些“教”与“学”的分离问题，不能完成对学生的培养目标，更不利于对学生的工程实践能力的提高。基于以上问题，笔者所在的教学团队通过对该课程深入研究，并深入企业对技术人员岗位操作进行了调研和分析，设计了全真模拟实际工作过程的 “教——学——做”一体化教学方法。

1 课程定位导向

从近年来高职院校模具设计与制造专业学生的就业来看，大多数毕业生主要从事有关模具维修、制造、设计、成型产品的生产、模具设备操作、模具质量检验以及安全管理等岗位工作。为了实现技术技能型人才培养目标，通过课程定位改革，旨在构建模拟工作实际的课程体系，以工作过程为导向，用成形产品和模具结构的整体意识制订模具制造工艺，解决模具制造与设计中的瓶颈问题，形成理论与实践的紧密结合。在该课程定位中，笔者所在的教学团队从两个方面进行了改革与探索，一是以企业所使用的典型零件作为工作任务对象，并设计出恰当的学习情境，按照该产品制造任务所需知识、能力以及专业素养来安排课程教学内容；二是教学模式全真模拟实际工作过程，进行《模具制造工艺》课程的“教-学-做”一体化教学；三是建立和企业接轨的课程考核评价体系。

2 教学内容的调整

在教学内容方面，笔者所在教学团队进行了两个方面的探索，首先是根据技术技能型人才培养方案，按照操作员、管理员、设计员及钳工等岗位技术要求，并结合高职学生现有知识基础、操作能力和专业素质等方面的实际情况，以 常规的冷冲模凸模、凹模、凸凹模、固定板、型芯、型腔等典型零件分别作为《模具制造工艺》设计环节中的不同工作任务，逐步实现该课程对技术技能型人才的培养目标。二是将《模具制造工艺》的理论基础知识与工作任务有机结合，进行针对性的操作练习，同时模拟工艺过程分析、模具安装、调试、模具缺陷分析、设计调整以及修模等实际工作过程，将《模具制造工艺》的理论基础知识学习与实际工艺过程有机结合，实现真实地模拟工作实际过程的“教-学-做”一体化的教学。

3 “教-学-做”一体化教学组织与实施

基于全真模拟实际工作过程的设计，根据《模具制造工艺》课程内容，将教学过程分为两个阶段，第一阶段为“指导设计”阶段，主要是教师对学生进指导设计，即教师在课堂内按照“教-学-做-教-学-做”交互式的方式来组织和实施教学，在本阶段，教师引用实际工作岗位中常见的典型的零件作为教学对象，模拟实际工作过程，指导学生进行制造工艺的分析与设计，实现了理论课程的基础知识跟实际工作岗位任务有机结合。第二阶段为“自主设计”阶段，该阶段学习是强化学生的设计能力的教学阶段，主要是学生自主完成设计，即在“课程设计专用周”内，教师作为技术主管的身份向向学生下达工作任务(模拟实际工作过程中任务书下达方式)，任务以一般复杂程度(例如图1、2所示“连接板复合模凸凹模”)的模具零件图及制件为主，学生则模拟企业技术员身份，在任务书下达后即开始动手设计，在真个设计过程中通过“发现问题——寻求基础理论知识——解决问题——习得专业技能——完成工作任务——成果评价”——系列实践(如表1所示)，最终完成工艺文件编制，实现与实际工作环境有机结合，并由此获得相应的专业技能。

图1 连接板产品样品

图2 连接板凸凹模零件

4 教学条件保障

(1)教学师资保障。笔者所在教学团队为模具设计与制造专业省级教学团队，团队成员均具有丰富的教学经验，其中专、兼职教师比例恰当、学历层次结构合理，且均具有中级以上专业技术职称。此外，本教学团队还特别重视教师的教学能力和职业能力的提高，在本课程改革实践中，已派出多位教师到相关企业进行调研驻扎学习，均获得职业资格证书，使本教学团队的“双师”结构及“双师”素质进一步优化。

(2)校内外实习条件。以武汉船舶职业技术学院为例，该院拥有十分齐全的实习实训基地，包括“模具装调实训室”和“模具拆装实训室”，以及式样繁多的模具实物(均来自生产企业，有生产过产品的模具)及模具拆、装所需的工具和设备，如模具装调工具、线切割机床、数控铣床、电火花成形机床等；此外，还具备专业C N C仿真实训软件，校内的实习、实训的硬件、软件等条件为教学和技能培训提供了可靠的物质保障。校外实习条件方面，本教学团队以“校企合作”形式，与校外多家模具企业，搭建了合作的平台，成立了多个稳定的校外实习基地，供学生在校外实习提供了良好的条件，把学习与实际生产过程、实训与顶岗实习结合起来，既达到了学习的目的又开阔了学生的视野。

(3)开拓“第二学习课堂”。通过教师的指导，充分利用现有的各种学习平台和学习工具，不断培养学生的自主学习、互相学习的热情，例如在教师指导下通过专业的模具网站以及微博、微信等学生平台，开展“第二课堂”的继续学习，以便进一步拓宽学生的综合知识和技能。通过借助“模具拆装技能大赛”等竞赛平台，一方面为学生提供了技能大比武的机会，另一方面通过以赛促学，以赛促练，不断激发学生自主学习的兴趣。

表1 连接板凸凹模机械加工工艺工程卡

5 特色与创新

通过近几年的改革探索，在实施全真模拟工作过程的“教-学-做”一体化教学改革中，不断积累经验，并形成了特色。

(1)在“指导设计”阶段做到“三结合”。主要采用案例分析、任务驱动，将生产实际中常见的典型零件为工作任务展开，将机床的构造、操作、工件的装夹、模具零件的检验与加工调整等教学内容安排在模具实训车间，边讲授边实践，实现课堂与实习地点的一体化；同时，在具体的教学活动中，按实际工作的流程，做到“三结合”,即教师指导和学生实训相结合、学生的做与学相结合、学习教室与实训场地相结合，从而有效地培养学生的技术能力和其专业素质。

(2)在“自 主 设 计”阶 段实现“三化”。在“自主设计”阶段实现“三化”，即“课程教学任务的真实化”、“教学地点的动态化”、“成果评价的职业化”。 “课程教学任务真实化”是指在“自主设计”阶段主要采用综合化的项目来进行，以学生感兴趣的典型零件，将真实的设计任务和过程引入到教学过程中来，使学生在感性的任务中真实地工作，得到真实的成果。教学项目与教学地点“动态化”，是在设计过程中，将学过的有关课程结合先进的现代模具设计制造方法，教学地点包括课堂、实训室和机房，通过Pro/Engineer、UG NX及其它软件，进行模具CAD/ CAM/ CAE辅助设计，有助于提高学生的实际动手能力。“成果评价职业化”是让学生在模拟真实的工作环境中感受实际职业氛围，不断增强分析问题、解决问题的实际能力，提高了综合素质的培养，实现了对设计成果的评价不断职业化。

6 结 语

通过近几年对《模具制造工艺》课程教学模式的改革与探索实践，取得了比较显著的效果，比如学生的学习积极性和主动性均有明显提高，表现在动手能力和实际产品设计方面的能力均有较大的提高，实现课程内容与考证一体化,模具制造中级职业资格获证率高，核心课程建设推动建立模具专业完整实训体系。通过对毕业学生和相关企业调研，大多数学生均能胜任满足实际岗位工作。当然，随着企业需求和学生自身特点的变化，我们势必要不断探索和创新，培养出更多技术技能型专业人才。

1 杨俊秋.过程模拟任务驱动在塑模设计课程中的实践[J].塑料制造，2013(7)

2 王文华等.高职《基础会计》课程“教学做”一体化的实践[J].职教论坛，2Ol1(5)

3 胡学梅.《模具制造工艺》课程教学改革的探讨[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009,8(2)

4 翁其金.冷冲压技术[M].北京：机械工业出版社，2009

5 花杏华.模具专业的学生怎样培养才能满足企业要求[J].模具工程，2008(4)76-79

(责任编辑：张 辉)

On Construction of Mould Processing Course in Higher Vocational Education

HU Xue-mei,ZHOU Fei,YANG Jun-qiu

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

Based on the enterprises’ requirements for mould designing and processing talents, this essay analyses the features of mould processing majors and their employment situation, and puts forward the Mould Processing course teaching plan by integrating teaching, learning and doing. The teaching practice shows that the teaching efficiency has been greatly improved, and students’ professional capacity and job skills have also been improved.

mould processing; integration of teaching, learning and doing; reform

2014-12-20

胡学梅，女，讲师，主要从事模具设计与制造的教学与研究工作。

G712

A

1671-8100(2015)03-0092-03