激发学生兴趣 培养作文的创新

高存杰

【摘要】作文教学让不少的语文教师发愁，这是一个不争的事实。笔者认为在语文教学活动中，特别是在习作教学中，教师如何激发学生写作兴趣，培养学生作文的创新意识是学生提高写作能力的关键。本文结合教学实践就如何激发学生兴趣，培养作文的创新方面进行探讨。

【关键词】兴趣；作文；想象力

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

作文教学是语文教育的重要组成部分，同时又是一项创造性极强的活动，在挖掘学生创造潜能、培养创新能力方面具有得天独厚的优势。那么，应该如何培养学生的创造性思维，让他们写出有个性的作文呢？笔者结合教学实践，略述拙见，权当引玉之砖。

一、利用课文资源，挖掘学生创新思维的亮点

课文中蕴含着大量的培养学生创新思维的素材。我们可以引导学生想象作者没有叙述的某些景物、事物或情节，还可以通过创造性复述、续编故事、改写课文等方式训练学生的作文创新能力。我在平时教学中有意识地启发学生，依据课文中的某些词句展开仿写、扩写、续写、改写、评写，把抽象的概念形象化，把笼统的描述具体化，把隐约的情节明朗化，如学习了《大自然的语言》后，要求仿写“ 是 的语言”，学生运用发散思维，很快就答道“星星是夜晚的语言；彩虹是雨后的语言；霓虹灯是城市的语言；运动是生命的语言”等等；学习了朱自清的《春》，可以仿写《夏》。

优秀的文学作品讲究“留白”，即根据写作需要，作者有意略去一些情节，特别在文章结尾处，读者在阅读时要根据自己的理解去分析、回味、想象，这犹如书法中的“藏锋”，似结未结，似断未断。如《皇帝的新装》一文，在大庭广众之下，“秘密”被揭穿，这是多么富于滑稽性的场面！然而作者戛然而止。当时皇帝如何想、如何做？之后呢？《孔乙己》的结尾，作者说：“大约孔乙己的确是死了。”用了似是矛盾的词语，这如何理解？当我们展开想象的翅膀去补充、延伸这些故事的时候，实际上既培养了学生的创新思维能力，也深化了他们对课文的认识。

学完《最后一课》后，我让学生查资料，了解到我们国家东北三省曾被日本人占领后，一些地方的学校也被要求教日语。针对这一背景，充分调动学生兴趣，拟定题目《1932年我的最后一课》，学生充分发挥想象，写出了真情实感，更是在细节上让人有身临其境之感。

总之，针对课文进行的写作活动内容十分丰富，形式可以多样。实践证明，这是一条丰富学生的想象力，加深学生对课文的理解，培养、提高学生作文创新能力的捷径。

二、借用音乐素材，牵动学生创新思维的拓展

听音乐作文，让学生随着音乐的高低、快慢来展开想象，进行写作，其实就是让学生根据音乐的题目、作者、特定的背景等提示性材料进行再一次创造，这本身就是一种创新教育。有时也许是作曲家未曾想到的意境，却能被中学生欣赏到。在这一过程中，想象是异常重要的方法，而想象和联想是写好作文的重要的、创造性的思维方法。只有有了创造性思维，才能点燃创新的火花，而听音乐作文在培养学生创新思维方面有着不可忽视的作用。

作文课上，我先让学生相互介绍贝多芬的生平，并欣赏、聆听贝多芬的《命运》，让学生有了深刻地体验后开始作文，我随后批阅时发现了不少想象力丰富的佳作。一位同学在听后感中这样写道：“风声、雨声、雷声……我伫立窗边，透过流着泪的玻璃，凝望着窗外的树在暴风雨中颤抖、摇曳，很自然的耳旁似乎响起了贝多芬的音乐、贝多芬的愤怒。《命运》的旋律开始回荡在这个雷电交加的夜晚……我知道，这是一场与命运反抗的战争，面对命运恶魔般的摧毁，贝多芬告诉我们绝不能向它屈服……”。有时还会为学生选择叙事性较强的曲子，让学生在初步理解的基础上，给音乐配上解说词，然后在全班朗诵，看谁最能理解其中的内涵，这样不仅培养了学生的音乐感知能力，还培养了学生创新能力。

三、仿写练习也能培养学生的创新思维

仿写句段是近几年中考及高考中一道“亮丽的风景线”，它能锻炼学生理解、思维能力及创造性使用语言的能力，所以在平时仿写练习中，我们还可以有意识地将创新思维迁移到写作中去。

例：生活中，你一定有朋友，你是怎样感悟朋友的？请仿照下题的首句，继续后续句子。哲人说：“朋友是联接两个躯体的灵魂。诗人说： ；实干家说： ；老人说： ；我说 。有同学答道：“诗人说：朋友是美酒，年年岁岁醇香飘逸；实干家说：朋友是空气，人生在世不可少；老人说：朋友胜过不孝儿，嘘寒问暖感人心；我说：朋友是自己献给自己的礼物，朋友是另一个自我。”相信这样的仿写一定会对学生今后写朋友之类的作文找到一个思维的平台。因为作文既是智能活动，也是技能活动。人在掌握语言技能的初级阶段，都要借助于模仿。仿写第一步是模仿，进一步就是创新的过程。鼓励学生从模仿走向创新，作文时学生有时就会从记忆仓库中提取储备，进而完成由仿写到写作的迁移。事实也证明，学生的创新能力、写作驾驭能力通过有创意的仿写练习提高了不少。

丰富多彩的生活是我们汲取教学素材的源泉。只要用心观察、留意，所见所闻均可入作文。同时注意积极创设氛围，激发学生兴趣，引导学生大胆求异、主动探索，努力做到“人无我有，人有我新”。只有这样，才能够真正意义上提高学生的作文水平，实现作文教学中创新思维培养的目标。

参考文献

[1] 苏孝琴.激发动机，培养兴趣——浅谈中学生作文教学的创新培养[J]科技风，2008（19）.

[2]台淑兰.激发学生情趣 培养创新作文的意识[J].新课程（中学版），2009（10）.

（编辑：陈岑）