初中语文课堂教学行为有效性策略研究

姚茜

【摘要】随着教学改革不断深化，我国教育教学取得了进一步发展，语文作为初中教学结构的重要组成部分，在培养学生语文素养等方面具有十分重要的作用。教师教学行为作为确保课堂教学成功的关键，其有效性直接影响教学质量和效果，如何提高初中语文教学行为有效性受到越来越多的关注。本文将对课堂教学行为有效性概念及作用进行分析和研究，并提出提高初中语文教学有效性的途径，旨在为我国初中语文教师开展教学活动提供支持。

【关键词】初中语文；课堂教学行为；有效性；对策

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

近年来，新课改背景下，素质教育逐渐成为教育发展主流趋势，初中语文作为一门基础性课程，不仅肩负着语文基础知识传授的重任，也承担着学生语文素养培养的责任，教师课堂教学行为是实现这一目标的重中之重。基于此，加强对初中语文课堂教学行为有效性的研究显得尤为重要。

一、课堂教学行为有效性概念及作用

（一）概念

课堂教学行为主要是指在实际教学过程中，结合教学目标及原理，在个体职业经验、个性等因素影响下，对学生进行的组合、利用及监控等工作行为[1]。课堂教学行为一般是由主要、辅助行为及课堂管理三大部分构成，其主要表现在对学生学习动机的激发、课堂交流和沟通等。

（二）作用

新课标对初中语文教学目标做出了明确要求，要同时兼顾基础知识传授和学生写字、阅读等综合能力的培养，最终致力于提高学生语文素养。初中语文教学是学生认识水平发展的重要阶段，学生要从小学初级的认字、积累基础学习向阅读、理解深入学习转化，且初中学生身心处于发育时期，要从语文知识当中获取人生启示，以此来引导学生树立正确的价值观念。基于此，采取丰富教学方法，提高初中语文课堂教学有效性势在必行，教师结合教学内容及学生特点，构建良好的教学氛围，有效激发学生兴趣，调动学生主观能动性，在实施语文教学的同时，培养学生思想道德，逐步形成健全的人格，从而促进学生全面、健康发展。

二、提高初中语文教学有效性的途径

（一）明确教学目标，指导教学活动

教学目标作为课堂教学的基础，不仅是教学活动的出发点，也是其最终目标。因此，提高教学有效性的重要前提是明确教学目标，加强对新课改的研究，结合教学实际情况，制定科学、合理的全方面教学目标，兼顾知识传授和学生智力因素的培养，将情感、态度及价值观三者有机结合，为教学活动顺利开展提供依据。另外，教学目标要遵守可操作性原则，确保教学目标能够发挥指导、提高教学质量等作用。例如：《论语》价值观目标是获取文章中的语言精华及精髓，并在传统文化影响下树立正确人生观，提高为人处世的思想修养。

（二）重视课堂教学，进行教学调控

语言是教师实施教学行为的核心，不同于其他学科，语文教学内容不具备严格的认知特性，这就需要教师要将教学内容诠释给学生。因此，在初中语文教学过程中，教师要规范自身语言行为，增强语言艺术性、启发性及教育性，通过运用优美辞藻等方式吸引学生注意力，启迪学生思维，让学生学习知识的同时，深入感受语文课程的魅力。例如：在学习《从百草园到三味书屋》这一文章过程中，教师可以针对作者在确定书籍名称这一问题吸引学生，运用优美的辞藻讲解作者选择《朝花夕拾》的原因，如“往事到底是怎样一种花……”。另外，合理把握课堂教学时间、密度等方面也是提高教师行为有效性的途径之一，科学调控课堂教学行为，能够提高教学质量。

（三）丰富教学方法，激发学生兴趣

教学方法是实现课堂教学不可或缺的一部分，语文自身具有工具性特征，决定了其教学方法的多样性，散文、议论文等文体不同，也要改变教学方法。另外，语文代表是中华文化的代表，一味采用传统、单一教学方法难以让学生感受中华文化的魅力。因此，教师要采用丰富的教学方法，例如合作学习、情境教学等，并结合现代教学技术开展教学活动[2]。比如：在教学《和小鸟相亲相爱》这一内容过程中，教师可以利用多媒体为学生播放一张人类与鸟类亲密接触的音频等，吸引学生注意力，激发学生内心情感，并抓住时机提出问题：“关于鸟类的诗歌有哪些？”等，充分调动学生积极性，继而引入课堂。通过这种方式，不仅能够激发学生兴趣，还能够达到提高课堂行为有效性目标。

（四）构建评价体系，树立反馈理念

在实际课堂教学中，教师要建立完善的评价体系，促使其能够发挥诊断和发展作用，及时获取课堂教学行为的不足之处，并加以调整和优化。课堂提问作为评价的最直接形式，教师可以合理利用课堂提问，促进学生能够积极思考问题。另外，还需要丰富评价方式，提高评价主体多元性与互动性，并针对学生疑惑部分重复强调，增强并巩固学生对知识的理解，从而帮助学生构建语文知识体系，提高课堂教学效率[3]。

三、结论

综上所述，课堂教学行为有效性作为教师理念的具体表现，直接影响学生学习行为。因此，在初中语文教学中，教师要加强对新课改内容的研究，并采取有效措施，明确教学目标，重视课堂教学，采用多元化教学方法，构建完善的评价体系，提升学生语文素养，从而促进学生健康发展。

参考文献

[1]郭成.新课程改革中教学观念向教学行为转化的条件与策略[J].中国教育学刊，2010，18（3）.

[2]孙艳.教师应努力构建“和谐—有效”的教学行为[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，20（5）.

[3]孟中敏.组织变小 空间变大——浅谈小组学习形式在小班化语文教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2011，10（8）.

（编辑：龙贤东）