家庭阅读氛围对小学生语文学习习惯的辅助培育作用

张书芬

【摘要】家庭阅读氛围作为小学生语文学习的补偿性学习习惯培养环境，对小学生学习起到了有效性与基础性的支持作用。研究认为，在家长表率作用与家庭经济支持下，从图书类型、图书数量与图书对学校教育教学支持的角度，为培养小学生良好的语文学习习惯创设了全程、全面与全体的人力、物力与财力的环境。

【关键词】家庭阅读氛围；语文学习习惯；小学生

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

在新课改背景下，小学生良好的语文学习习惯对他们的自觉学习、主动学习与创造性学习，起到了内驱性的引导和支持作用。本文从家校结合的视角，研究家庭阅读氛围对小学生语文学习的知识增长、习惯培养的积极作用。本文以人教版小学语文教材为例，展开家庭阅读氛围对小学生语文学习习惯辅助培育作用的研究。

一、家庭阅读氛围对小学生语文学习习惯的辅助培育作用

在小学生的系统教育中，家庭与学校相比相对处在从属地位，但良好的家庭学习氛围对他们的成长起到了潜移默化的支持作用。

（一）阅读知识类型完善性培育

尽管小学学校教育有着相对完善的学科建设、教育教学体系与专业的教师队伍，但由于各种主观与客观条件的限制导致，学校教育存在着各种不足甚至缺陷。为此，家庭在根据对自己孩子的学习了解的基础上，有针对性地通过家庭阅读的方式和氛围影响，去加强对小学生语文知识完善性的学习习惯培养。

如在教学《灰雀》时，显然小学生由于身心年龄阶段及其阅历的决定性影响，致使他们难以通过列宁和孩子之间的言语与心态，去准确与全面地领会与把握他们的心理活动。家庭可以根据和语文教师交流的情况以及孩子在家庭作业处理时的反应，有机地引导小学生开展类似的文章阅读。让孩子与家长一起在学习相关此类小动物知识的基础上，在相互的交流中去学习揣摩对方的心理活动和特点，让他们在家庭阅读达成及时地学以致用，进而实现小学生在各种阅读动机的实现和发挥中，在家庭阅读的“卷入与沉浸”、家长带来的“外部激励”与“积极自我效能”的发挥中，推动小学生“自我成长”的实现[1]。

（二）阅读习惯修正性培育

根据小学生可塑性强的成长规律，加强对小学生不良阅读习惯的纠正，对他们的主动学习和全面学习具有不断修正的积极引导作用。尤其是小学生完全根据个性的兴趣爱好去展开阅读活动，并不能直接地服务于自己的语文学习活动，通过家庭阅读的引导和家长的针对性教育，可以有效弥补学校阅读教育的不足。

如在教学《搭石》时，小学生对类似于具有说教性的文章，显然有着较为明显的排斥，尤其在学校内教师的说教与家庭中的家长的说教下，他们已经出现了对教育方式方法的抵触情绪，在实际的阅读教学中，他们就难以真正地深入文章去体验文章的自然风景美与人物真情美。家庭阅读中就要多选择具有人间温情的相关书籍与文章，引导小学生在自觉阅读中去学习各种做人的道理，并去积极地投入各类文章的具体语境、情境与意境中，去发现更多的阅读之美、知识之美与成长所带来的视野开阔美。

二、小学生语文学习家庭阅读氛围营造办法

家长充分运用与孩子相处的时间，充分调动全家人的“阅读积极性”，以打造“书香家庭和学习型家庭”，为培养小学生的良好学习习惯创设了润物无声的优越环境[2]。

（一）家庭成员陪同性阅读

陪同性阅读是家长处在从属性的阅读方式，操作中有两种方 式：一是孩子阅读家长陪着。这是最常见的家庭阅读氛围营造办法之一，既可以实现对孩子学习的督导，家长也可以对孩子阅读中遇到的问题进行辅导。如小学生在阅读《童年的发现》课文时，会对其中的“胚胎”等名词产生疑问，家长可以据此展开直接的知识讲解，避免耽误孩子的继续阅读甚至影响其阅读的兴趣等。二是孩子阅读家长也跟着阅读类似的书籍或文章等。即家长在孩子阅读时，自己也开展自兴趣书籍或文章的阅读活动，以自己阅读的实际行动去带动与感染孩子。如小学生在阅读“童年类”主题的文章或读物时，家长也可以搜集相关的书籍去开展阅读活动，以保持主题的一致性，便于家长与孩子之间的交流。

（二）家庭立体氛围创设性阅读

根据当前家庭阅读氛围创设的实践来看，具体表现在三个方 面：一是家庭有一定数量的藏书。为了强化对小学生语文学习习惯的全面性培养，家庭藏书的类型要具有全面性，能结合小学生语文教材课文类型的特点，有意识地去购买或收藏相关的书籍，让小学生能运用自己的相关书籍去解决教材学习中遇到的问题，实现对他们良好阅读习惯的科学引导。如根据小学语文教材中的古诗去收藏唐诗宋词类的书籍等，能让小学生充分发挥自觉性去开展相关诗词的自主学习等。二是家庭的住所中有支持读书的专门空间。即家长要有意识地把某个房间打造为“书房”或阅览室等，让小学生能在这个专门的空间内开展心无旁骛地阅读活动，且能根据自己的学习需要随手查找自己需要的书籍，或者运用电脑等信息设施去查阅各种阅读资料等，满足自己主动成长的需要。三是家庭成员都喜欢阅读。尽管在阅读实践中，每个家庭成员的兴趣类型不一样，但只要大家都根据自己的兴趣开展相关的阅读活动，就用自己的实际行动为孩子创设了具有感染性与带动性的阅读氛围，尤其是全家阅读知识与兴趣的交流，是最具有消化、吸收与创新启发作用的阅读氛围。

三、结语

家庭阅读氛围对小学生而言，是在配合他们学校学习基础上的有益补充，家长在实际的操作中注意避免强制性，强化阅读的娱乐性、情感互动性与知识共享性，为他们的成长创造潜移默化的家庭环境。

参考文献

[1]刘玉娟.小学生阅读动机的发展及影响因素[J].中国特殊教育，2012（10）.

[2]廖志江，高敏.建立家庭阅读档案营造美好书香家庭[J].山西档案，2014（1）.

（编辑：龙贤东）