激发小学生阅读兴趣初探
2015-06-05黄晖
【摘要】培养小学生的学习积极性,激发小学生的阅读兴趣,让他们爱上阅读,是目前小学语文课堂教学工作的一项主要工作,是提高小学语文教学质量的关键,更是提高学生语文学习质量的核心。所以,研究激发小学生阅读兴趣有着深远的意义。笔者从课内与课外这两个方面入手,针对如何激发小学生阅读兴趣进行探讨。
【关键词】小学生;阅读兴趣;课内课外
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
阅读有利于育德,阅读有利于启智,阅读有利于励志。阅读对于小学生今后的学习、成长都有着重要的影响。但是现阶段,我国多数小学生并不喜欢语文阅读,甚至对阅读产生了畏惧心理。这就要求小学教师要从“兴趣”入手,激发小学生的阅读兴趣,让学生爱上阅读,以此达到小学教育的目的。
一、课内,激发学生阅读兴趣
(一)巧用优美文章,以此激发小学生的阅读兴趣
美丽的事物,能够使人的精神得到更大的满足,也能够激发人们的情感。而文学作品中也蕴含“美”。因此,小学语文教师要充分采用优美的文章,以此激发小学生的阅读兴趣,并培养他们的阅读能力。我国小学语文课文中有很多的优美文章,语文教师要充分利用这些优美的文章,让小学生和课文、作者产生情感共鸣,以此培养小学生的再创造能力[1]。
例如:在《美丽的小兴安岭》的教学课堂上,为了让每位学生能够全身心地投入文章所描述的美景中,语文教师首先要用舒缓、优雅的语调范读文章,让学生边听边看,从听觉与视觉上感知本文的优美之处;然后让学生有感情地朗读文章,通过实践进一步感受作者所描述的美景。学生在朗读中产生了强烈的思想感情,无形中就对作品产生浓厚的兴趣。
(二)巧设教学情境,以此激发小学生的阅读兴趣
在课堂教学过程中,语文教师要充分利用录像、音乐、插图以及多媒体等现代工具,以此激发小学生对于阅读的兴趣[2]。
例如:在《二泉映月》的课堂上,首先,语文教师可以利用二胡曲《二泉映月》导入该课文。然后,简单介绍瞎子阿炳。这时可能会有学生想要知道:阿炳到底经历了怎样的波折才创造了《二泉映月》,学生带着急切心理想要了解文章。学生的积极性被充分调动起来,将会更加投入对文章的阅读中,并希望和阿炳产生情感共鸣。
(三)在导入新课中,激发学生的阅读兴趣
语文教师在讲授新课前,可以先向学生讲述和本文相关的创作背景、历史知识等。例如在《草船借箭》的教学过程中,语文教师可以先向学生讲述诸葛亮、周瑜这两个主要人物的身份背景,然后讲述赤壁之战的发生时间,以此拓宽学生的知识面,激发学生对《草船借箭》的阅读兴趣。
此外,在语文教学过程中,教师可以从质疑方面入手,利用问题让学生在阅读中寻找答案,以此激发每位学生的阅读积极性和阅读兴趣。教师要巧设教学问题,让学生能够积极主动阅读文章,在阅读文章的过程中感受成功带来的乐趣。
(四)在范读课文的过程中,激发学生的阅读兴趣
教育专家认为,语言不仅具有传声达意的作用,还具有表情功能。语文教师在教学过程中,要充分利用情景交融、以情动人的方法,以此强化课堂的感染力,让每位学生在潜移默化中被教师所影响。
例如:在《十里长街送总理》的课堂教学过程中,语文教师要声情并茂地范读文章,让学生能够投入本文所蕴含的意境中,和作品产生情感共鸣,感受到文章中蕴含的思想感情,以此激发学生对于阅读的热爱。
(五)注重学生的阅读体验
成功地体验是保持兴趣的一个动力。小学语文作品中所表达的思想感情程度不同,运用的表达方法也各不一样。在语文课堂教学过程中,教师要充分尊重学生的观点看法,并利用手势、表情以及语言等方式表扬学生,学生得到教师的肯定,树立了自信心,也强化了对阅读的兴趣[3]。
二、课外,激发学生阅读兴趣
(一)教师要以身作则
小学阶段的学生具有爱模仿的特征,教师的言行举止都是他们的模仿对象。假设语文教师拥有良好阅读习惯,并对阅读十分感兴趣,这也会影响与感染学生,同时还能够调动学生的阅读积极性。所以,语文教师要多读经典作品,尤其是儿童文学作品。通过对儿童读物的阅读,拉近和小学生的交流沟通距离,并能够将优秀的儿童文学作品推荐给学生,让学生从此爱上阅读。
(二)举办丰富有趣的读书活动
在小学语文课堂教学过程中,教师要充分利用“寓乐于教”教学法,让学生在快乐中学习。语文教师可以结合学生的学习情况,开展讲故事大赛、读书笔记展览、辩论赛、演讲大赛、朗读比赛等丰富多彩的活动,利用这些读书活动,为学生提供展示的计划,让学生享受进步带来的喜悦,并让学生产生阅读兴趣。
(三)结合学生心理特征
小学生爱听故事,教师应该充分利用课余时间,让学生讲讲自己知道的有趣故事,读读优美的诗句、感人的作品;组织学生轮流讲故事、读文章,学生自由讲故事。语文教师也可以为学生收集名人读书等励志故事,给学生讲述伟人的事迹,充分利用“伟人效应”,鼓励学生积极阅读,激发学生的阅读兴趣,并通过阅读吸取更多的精神食粮与语言营养。
三、结语
综上,要想激发小学生的阅读兴趣,教师就要从课内、课外这两个方面入手,结合小学生的心理特征灵活运用各种手段。唯有这样,才能够更好地激发小学生的阅读兴趣,培养他们的阅读能力,实现语文教育目标。
参考文献
[1]梁好君.小学生阅读情感体验的获得与阅读兴趣的培养[J].语文天地(理论综合),2013,08(25).
[2]李琳.阅读无处不在——浅析小学生课外阅读的指导策略[J].语文天地,2014,06(25).
[3]沈美芳.浅析小学生语文阅读兴趣的培养[J].中国科教创新导刊,2012,06(21).
作者简介:黄晖,女,1988年生,汪墩中心小学。
(编辑:龙贤东)