高中语文文言文教学效果提高方法之探究

陈德慧

【摘要】中华文化源远流长，博大精深。然而文言文将来渐渐的就失传，这是我们整个民族的不幸。祖先留给我们最大的遗产、最丰富的宝藏就是文言文，这是全世界任何国家民族所没有的，这个发明真正了不起！语言可以随时变，文言永远不变。我们今天读孔子的书，就跟朋友写信往来一样，虽然念2000多年以前的书籍，还是跟对面谈话一样，不至于错解意思，这就是文言文的好处。我们看其他国家的古文，2000年以前的那些文字，都得要考古学家、专门的人才才能辨识，没有像中国人这么便利。我们今天如果把文言文丢弃，怎能对得起祖先？这几千年，是圣贤人他们的思想、见解、智慧，如果我们能通达文言文，这个宝藏是属于我们自己的，确实增长学问、增长见识。

【关键词】高中语文；文言文；教学效果；提高；探究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

文言文是古人的语言，与当代语言、书写都有所不同，学生学起来也是一派困难之景。在高中语文教学改革的今天，文言文教学仍是一派“春风不度玉门关”的景象，学生往往发出“学古文难，难于上青天”的慨叹，甚至产生了厌学情绪。但是，近年来，随着国内经济的飞速发展，中华文化软实力不断增强，中国传统文化越来越受重视，出现了“国学热”这种对于传统文化进行推波助澜的文化现象。“国学热”虽不能代表文言文的复兴，但却极大提升了文言文在学习和生活中的地位。对于语文学科而言，文言文教学一直是重点，也是难点，在高考中文言文考核是必不可少的一部分。所以，我们应当努力提高学生理解文言文的水平，它对提高高中语文成绩有实际意义。笔者认为，提高高中语文文言文水平，首先就需要转变教学模式，在新课程改革的指导下，运用创新的教学模式，联系生活实际，以信息技术为辅佐，激发学生的想象力。只有将古人的情感和自己的情感融为一体，才能真正理解古人用字的意义，这样才能提高文言文成绩。本文笔者结合自己从业多年的经验和调查走访结果，详细论述高中语文文言文教学效果提升的途径。

一、营造轻松的课堂氛围

文言文本身比较难懂难学，它的学习自然就比较枯燥乏味，所以作为教师，我们要努力转变这一现象，营造轻松的课堂氛围，减轻学生的学习压力。传统的文言文教学无非就是教师一边讲让学生一边记重点的文言知识，教师一般也是为了节省时间，就直接灌输给学生古文的基础知识，至于那些词类活用、古今异义词、文言句式等，不讲为什么，只让学生死记硬背就万事大吉了，殊不知这样更加让学生觉得古文枯燥乏味、兴趣全无，纵然教师讲得津津有味，学生听的却是昏昏欲睡。只有在课堂上充分调动学生的参与意识，让他们竞争阅读文言，而且各学习小组比赛阅读，最终评出最佳阅读小组，这样每个学生都能积极参与到整体感知文本中来，然后再让各小组展示他们质疑的知识点，并悬“赏”征集答案，这样一来学生兴趣大大增强，他们不再等老师来讲知识点而是自己讨论并探究学习，课堂气氛活跃，民主而热烈，所以有效的文言文教学课堂首先应该是在轻松课堂中实现人人参与。比如学生对文言句式和词类活用不理解时，我举到一个“肉夹馍”的例子，“肉夹馍”实际上就是文言句式状语后置和宾语前置句，应该是“肉夹于馍中”，翻译出来就是“于馍中夹肉”这是一个典型的状语后置句，再者应该是“馍中夹肉”不是“肉中夹馍”，这样看来，我们生活中简单的“肉夹馍”实际上就是文言倒装句中的状语后置句和宾语前置句而已。

二、激发学生学习文言文的兴趣

有了兴趣，才能谈如何学习，才能寻求学习的方法和技巧。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对文言文教学的成功起着定向作用，文言文教学上的成就很大程度取决于学生对上课的兴趣是否保持和发展。在本人看来，高中阶段是学生学习的黄金时期，但是我国的高中教学一直被应试教育所压抑着，所以高中学生都背负着压力进行学习，降低了学习兴趣，学习成绩也随之降低。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。的确，兴趣是最好的教师，也是学生力求深入学习的积极意识倾向，学生产生了学习兴趣之后，就会从被动接受知识变成主动研究知识，这样学习效率就会有质的飞跃，那么学习成绩自然就会提高。所以在高中文言文教学中，教师应当运用多种方式——增加学习内容的趣味性和历史背景知识的宣讲来激发学生的学习兴趣。

三、系统讲解文言文语法

文言文的学习有一定的规律可循，但是有些老师认为，文言文语法知识枯燥乏味，讲的时候学生也不听课，所以干脆略去不讲。其实这是不正确的做法。文言文教学要讲语法知识，特别是对高中生来说，更要确立一些语法概念，否则有些语言难点学生不易理解。因为学时有限，学生阅读量有限，不可能像过去的私塾学生那样，全靠阅读大量文言文，从中悟出规律来。古人学习的方法，现在的学生做不到，所以语法开路是学生学习文言文的捷径。在文言文教学中，教师最好先把文言文的语法知识归纳总结，给学生讲一遍，专门地上一次语法课，比如句法、语法方面的。在具体的科目教学中，老师再讲一遍，有利于学生形成系统的语法概念，便于记忆、总结。讲解语法后，还必须加强基础知识训练，以练代讲，以巩固所学

知识。

总而言之，文言文教学是高中教学的重点，也是难点，许多高中生也表示学不好文言文。但是，著名教育家陶行知先生说过：“语文教学的目的，是学生自能读书。”我们文言文教学的目的，同样是通过课堂教学，激发学生学习文言文的兴趣，使他们具备一定的文言文知识，从而拥有阅读浅易文言文的能力，考取优异的语文成绩。所以，我们高中语文教师要改革传统文言文教学方式，调动学生学习兴趣，营造轻松的学习氛围，指导学生学习技巧，促进学生自主学习，让文言文不再成为学生拒绝接受的“残羹冷炙”，进而提高教学效果。

（编辑：龙贤东）